浅谈学习投入在英语线上学习环境中的影响

摘要：2020年初，新冠肺炎疫情使得学生在家通过线上学习英语课程，但学生的学习效果并不够好。提高学习效果的重要途径就是提高学生的学习投入水平。因为学习投入水平很大程度上影响学业成就。本文认为教师的支持和同伴的互助，尤其是提高学生的学习内驱力可以促进学生的学习投入。

关键词：学习投入;线上学习;英语学习

一、引言

2020年初，突如其来的新冠疫情把学生和教师都困在家中。虽然发达的网络帮助学生做到了停课不停学，但是因为事出突然、准备不充分，在线学习的效果不尽如意。影响学习效果的因素众多，其中，学习投入能考查学习效果、预测学生的学业成就受到了教育研究者的极大关注。本文重点研究如何提高学生的线上英语学习投入，以期对其他研究者以启示。

二、学习投入的内涵

学习投入（academic engagement）是教育心理学概念，是指“学生积极参与各项学习活动或投身于学习过程，深入地进行思考，充满活力地应对挑战和挫折”（郭继东， 2018）。Newman认为，学习投入不仅是简单地听课和完成作业等，还包括学生在学习中体验到兴奋，对学习负有承诺，为掌握的知识感到骄傲等（张娜，2012）。因此，学习投入包括行为投入、情感投入和认知投入，可以通过学生在学习过程中体现出来的活力、奉献、专注三个特征来测量。

三、疫情期间学生学习投入现状

来势凶猛的新冠肺炎疫情让学校和师生都有些措手不及。很多课程的学习内容都是临时在学习平台上搭建，有些大学英语教师和学生手头连课本都没有，所以2020年春季学期的初期，在教学内容的准备上显得捉襟见肘。到了学期中期，大家逐渐适应线上学习，但学习效果却因为乏味生活的无趣感、疫情的烦忧等，导致学习的焦虑感，最终影响学习投入程度，导致无心学习、学习不专心、学习效率低下等情况（张文进， 2020）。而且线上学习不同于学校学习，没有学校的学习氛围浓厚，没有教师的监督，也没有同伴的互动，加之学习内驱力的不足，学生的学习投入水平偏低。

四、对策及建议

1.教师的支持

研究显示教师在线反馈对学习投入具有显著的影响（潘孝泉， 2020）。教师的支持体现在对学生学习过程的监督、对学生作业的反馈以及对学生学习状态的关心。线上学习不同于课堂教学，师生无法面对面交流，学生与教师的联系很松散，如果教师不及时跟进学生的学习进度，学生很容易脱离教学过程。如果教师能够与学生保持紧密的联系，学生在情感上更愿意投入，从而影响英语学习的行为投入。

2.同伴互助

同学关系与学习投入具有显著相关（范金刚， 2010）。但同伴关系对学生的学习投入既可能起到促进作用，也可能起到阻碍作用（张娜， 2012）。线上教学最大的问题是缺乏同学之间的互动。线上学习使得学生多在孤立的学习环境中学习，对于学习遇见的困难也很少与同学交流。因此，教师不仅需要建立线上班级学习群，还更应该营造积极的学习氛围，通过一些活动，使得学习投入水平高的同学带动投入水平低的同学一起学习，让学习投入水平高的一方起到积极的作用。

3.提高学生自身的学习内驱力

学习投入的核心是学生在学习中的动机。当前大学生缺乏内在学习动力，学习投入较多的受到外在环境的影响比如课堂管理和多媒体运用等（姚晶， 2020）。然而学习投入是学生积极主动参与学习的过程，需要学生的内在驱动力。所以学生自身要提升对学习的热情，调整心态，培养学习意志力。学习投入可以正向预测学生的学业成就，行为投入与学业结果的关系较之情感和认知投入更为显著（张娜，2012）。因此，学生要在行为上主动学习，在情感和认知上喜爱学习英语、用心学习英语。

五、结语

学习投入可以预测学生的学业成就。提高学生的学习投入水平，可以改善学习效果不佳的现状。基于线上的英语学习，本文建议通过教师的支持和同学之间的互助，以及提高自身的学习内驱力来提高学习投入水平，从而达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]范金刚. 探讨影响高中生学习投入的情境因素[J]. 基础教育研究，2010（9）： 22-23.

[2]郭繼东. 英语学习情感投入的构成及其对学习成绩的作用机制[J]. 现代外语， 2018（1）： 55-65.

[3]潘孝泉. 疫情背景下教师在线反馈对学生学习动机影响研究——基于学习投入的中介效应检验[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2020（6）： 54-56.

[4]姚晶. 外语学习投入研究综述[J]. 国际教育， 2020： 52-53，56.

张娜. 国内外学习投入及其学校影响因素研究综述[J]. 心理研究， 2012， 5（2）： 83-92.

[5]张文进. 疫情期间应届毕业生焦虑感与学习投入的关系实证研究[J]. 心理月刊， 2020（17）： 139，167.

作者简介：

夏敏（1986—），女，江西九江人，江汉大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育。