小学科学课堂有效教学的研究

邓雯月

摘要：随着时代的不断发展，教育的重要性逐渐突显出来，我国教学改革在不断深入，对于小学教学提出了全新的要求。小学阶段所开展的教学内容都应该以提高学生学习能力，激发学生学习兴趣为核心。处在小学阶段的学生是成长发展的黄金时期，这一阶段的学生思维能力发展非常快，如果教师能够对学生进行正确的教学指导，则能有效提高学生的学习能力。为了更好地响应我国提出的素质教育，在小学教育阶段开展了科学教育，通过科学教育能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生更好地认识现实生活中的事物，为学生日后的成长发展奠定基础。

关键词：小学;科学课堂;有效教学;策略分析

科学教育的作用远比想象中要更大，通过高效的科学教育不仅能够提高学生的学习能力，同时还有助于学生形成严谨的科学思维。通过参与科学实验能够提高学生的实践操作能力。这是传统理论知识教育所无法达到的教学效果，想要不断提高科学课堂的教学效率，教师则应从多方面入手来开展更加科学合理的教学活动。

一、把握课堂节奏，激发学生学习兴趣

在科学教育过程中，教师应该掌握课堂节奏，全面激发学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，教学效率始终无法得到有效提高的重要原因是因为教师没有将学生作为教学主体，导致学生长时间处在一种被动的学习状态下，教师只是机械式地将知识点传授给学生，并没有关注学生的整个学习过程，这不仅会影响学生的学习效率，同时还会削弱学生的学习积极性。在全新的时代背景下，教师应该积极运用多媒体来进行教学，在课堂上为学生播放音乐或者是影片，通过这样的方式能够吸引学生的注意力，让学生对教学内容感兴趣。多媒体能够对学生的感官进行全方面的刺激，让学生有良好的学习体验感，同时学生还能接触到更多丰富的课外知识，这有利于学生逐渐构建起属于自己的知识体系。

二、注重课堂的沟通和交流，提高学生的参与度

教学主要由两个部分构成，一方面是教师的“教”，而另一方面则是学生的“学”，二者之间有着十分紧密的联系，教学是一个双向互动的过程，如果仅由教师将知识传授给学生，则很难达到高效教学的目的。因此，教师在教学过程中应该注重沟通和交流，不断提高学生的课堂参与度，这样才能让学生更好地发现问题并且解决问题。教师对于学生的成长发展有着十分重要的影响，教师的一举一动都可能会影响学生的情绪和学习积极性，因此教师应该对学生进行正确的引导，以鼓励的方式来让学生参与到课堂活动中，为学生营造一个活跃的课堂氛围，转变学生被动式配合教师完成学习任务的模式，当学生能够积极主动参与到教学活动中时，学生的自主学习能力以及思维能力都能得到有效提高。教师在课堂中的一个眼神或者是一句话都会对学生产生影响，教师应该时刻注重自身的言行举止，将最好的一面展现给学生，以积极乐观的态度来对学生进行教育，并且要时刻关注学生的学习情况，及时帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，加强与学生的沟通和交流，这样才能更好地了解学生的真实学习情况，在此基础之上，教师可以对原有的教学内容进行高效革新，从而达到更好的教学效果。

三、将教学内容与实际生活进行结合

科学这门学科与普通学科最为本质的区别就是其与现实生活有着十分紧密的联系，科学源自于生活，在教学过程中教师应该将科学内容与实际生活进行有机融合，这样才能让学生更好地学习相关知识点，如果脱离了现实生活来进行科学教育则失去了本应有的教学意义。一味地对学生进行理论知识的传授会让学生觉得科学教育十分乏味，长此以往，学生甚至会出现厌烦情绪，这不利于学生的个人成长，同时也不利于提高科学课堂的教学有效性。教师在教学过程中可以将一些生活情景穿插在小学科学课堂中，这样既能让学生更加深入地对知识点内容进行理解，同时也能激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以利用生活化教学的内容来将科学知识和日常生活进行联系，全面激发学生对于知识探索和思考的欲望，这样能够有效提高科学教育的效率。在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出课堂，让学生更好地接触大自然，在玩耍娱乐的同时来学习科学知识，通过这样的方式，能够极大地提高教学效率。

教师在对教辅资料进行选择的过程中，尽可能选择一些与实际生活联系比較紧密的教辅资料，教师需要对各种资料进行细致的钻研，从中选择出最适合学生学习的教辅材料。将现实生活与教学内容进行联系，能够让学生充分认识到科学知识的特定应用，这样能够为后续提高学生的科学实践能力奠定良好的基础。

四、引导学生大胆猜想

教师在教学过程中应该引导学生进行大胆的猜想，以课堂提问的方式来对学生的思维进行引导。在引导学生进行大胆猜想的过程中必须要在合理的范围内，不能毫无边界地进行发散和猜想，要在对已知事物认识的基础之上来进行合理的猜想，这样才能达到良好的思维发散效果。由于小学生的思维能力发展并不完善，在进行猜想的过程中就需要教师对其进行正确的指导。例如，当学生在学习《植物有哪些相同特点》这一章节的内容时，教师就可以引导学生对植物的相同点以及不同点进行大胆的猜想，学生在前期可能会出现各种各样的猜想，在后续的教学过程中，教师可以对学生的每一个猜想进行验证，这样能够让学生更好地掌握理论知识，同时学生的思维能力也能得到极大的提高。

结语：综上所述，在小学科学教学过程中，教师应该转变原有的教学理念，不断激发学生的学习兴趣，将现实生活与教学内容进行紧密的结合，让学生对科学知识进行深入的探索，不断提高学生的自主学习能力，从而推动学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]白洁.小学科学课堂有效教学探析[J].中国农村教育，2019（33）：87+90.

[2]历晶.小学科学课堂有效教学行为的特征分析[J].西部素质教育，2018，4（24）：235-236.