体验式教学在高校思想道德修养与法律基础中的应用

李二明

郑州工业应用技术学院外国语学院，河南 新郑 451100

思想道德修养与法律基础（以下简称思修）是高校教育体系中的重要组成部分，其教育的目的在于纠正学生的思想偏差、帮助学生感悟人生道理、树立正确的价值观。由于思修课程本身的特点容易导致学生失去学习兴趣，因此，很多教师都尝试将体验式教学方法融入到教育过程中，通过体验式教学改善思修课程理论性过强的情况，提升思修课程的趣味性和感染力，达到预期的教学效果。

一、体验式教学及其应用优势

体验式教学是以学生的认知特点和规律为基础，通过创造实际情境或是重复经历情境的方式来还原及呈现教学内容，让学生能够通过亲身经历的方式来理解知识、增长能力、产生情感、感悟意义的一种教学方式。体验式教学思想可以追溯到夸美纽斯教学思想、卢梭自然主义教学思想、杜威经验主义教学思想等，这些思想为体验式教学提供了坚实的理论基础。在实际情况中，体验式教学具有较为明显的优势，其主要体现在以下几方面：

（一）更好地完成教学目标

思修课程是以马克思列宁主义为基础，通过毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、习近平新时代中国特色社会主义思想等来帮助学生树立正确的价值观。各种思想的理论性过强，使得教学目标难以有效实现。而在体验式教学的帮助下，学生能够通过亲身体验的方式来对理论知识进行理解，便于教学目标的进一步实现。

（二）有利于理论转化成实践

思修课程在于帮助学生建立正确的价值观，但实际上价值观是一个很宽泛的概念，与学生的日常生活、思维认知等有着直接的关系。单纯地理论讲解并不能够帮助学生将理论转化为实践，达到知行合一的效果。而采用体验式教学方式，能够帮助学生体验情感变化，由知到行转变，最终形成自身的道德观、价值观体系，达到知行合一。

（三）有利于建立良好的师生关系

师生关系的和谐发展是促进教学效果有效提升的关键。传统的教育过程中，教师与学生的地位并不平等，学生的被动式学习“根深蒂固”，师生之间有着一定的疏离感，且在课下无法进行有效的沟通。而体验式教学方式能够有效转变师生之间的关系，加强师生之间的有效沟通，学生在体验和感受知识的过程中能够与教师建立平等、融洽的关系，能够更好地配合教师的工作，教师也能够为学生提供更好的指导，保证思修教学活动的顺利、高效。

二、体验式教学的应用原则

（一）主体性原则

体验式教学面向的是全体学生，注重的是全体学生参与到教学活动中。因此，在体验式教学的过程中，应当要遵循主体性原则，尊重学生的主体地位，让学生更好地融入到教学活动中。同时，体验式教学法是以学生实际情况为基础的，也就是围绕着学生自身能力的提升而进行的教学方法，因此，这种方法也在很大程度上遵循着学生主体性原则。

（二）合作性原则

思修课程的知识点较为分散且琐碎，很多时候学生都无法将知识有效结合到一起，难以对知识有更加深刻的理解。在体验式教学的过程中，可以通过合作的方式来加强知识的理解与问题的解决，且在合作的过程中能够提升学生的合作能力，懂得相互尊重，懂得聆听，提升体验效果，对知识的理解有着较大的促进作用。因此，遵循合作性原则是体验式教学应用的基础之一。

（三）有效性原则

有效性原则是体验式教学应用过程中必须要遵守的原则，目的在于提升教学的有效性。有效性原则下的体验式教学，要求教师及时了解和反馈教学效果，并发现体验式教学中存在的问题，从不同的角度对体验式教学加以改进，进而在教学目标、教学计划、教学方法、教学内容、教学评价等方面进行改进，全面提升体验式教学的整体教育效果。

（四）生活性原则

体验式教学应用的过程中应当要遵循生活化原则，因为大学生毕业之后是需要进入社会工作和生存的。因此，虽然思修课程的理论性较强，但是其教学活动不能够与实际生活脱节，而是需要以生活实际为基础，将学生实际生活中的案例拿到课堂上，将知识融入到生活案例中，进而对学生进行有效引导，加深对知识点的理解。

三、体验式教学在高校思想道德修养与法律基础中的应用

根据上文可知，体验式教学对提高思想道德修养与法律基础的教学质量有着积极作用，且体验式教学自身具有较多的应用优势。因此，高校思想道德修养与法律基础课程教学的过程中，应当要在遵循相关原则的基础上，对教学模式进行改进，为教学效果的进一步提升奠定良好基础。在教学模式改进的过程中，可以参考以下内容：

（一）加强多元化体验式教学方法的应用

第一，课堂讨论教学法。课堂讨论教学法的使用，是体验式教学实施的一种方法和途径。科学有效的课堂讨论能够促进教师与学生之间的有效互动，其优势在于合作性较强、活动性较强，在课堂讨论教学的过程中能够充分尊重学生的主体地位，并在和谐融洽、平等的氛围中完成相关课题。思修课程本身具有一定的道德性、价值性以及知识性特点，学生只有不断去体验、去感受才能够有所感悟，才能够更好地掌握知识并利用知识，因此，教师在课堂上可以为学生们设置思修相关的问题，通过问题导向来引导学生进行讨论，进而在讨论的过程中培养学生的道德观、价值观等。

第二，主题演讲教学法。在思修教学过程中，体验式教学方法的应用可以通过主题演讲的方式来实现。主题演讲的方式可以更好地帮助学生表达个人情感、传达观念和经验，以便更好地完成体验式教学。这种方式不仅仅是指学生演讲，教师也可以参与到其中，将自身的心得体会及时表达出来，让课堂更具感染力。在使用主题演讲教学法的过程中，教师首先要营造一种和谐的课堂氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境下勇于表达自己。其次，教师应当要在课前做好主题的选择，鼓励学生利用多媒体手段来完善演讲的内容，达到声情并茂的效果。再次，在主题演讲的过程中，大学生的沟通能力、表达能力、探索能力以及交流能力都得到了一定的提升，同时也能够体现出学生本人的思想动态、政治信仰、道德观念等。最后，当主题演讲之后，教师需要对学生的演讲过程进行评价，通过演讲过程来掌握学生的思想状态，并通过评价来引导学生正确的思想，同时避免矫枉过正的情况发生。

第三，案例教学法。案例教学法是体验式教学中最为直接的教学方法之一，由于案例教学法具有真实性特点，与学生们的生活息息相关，因此，学生很容易被带入到真实的案例中去，作为案例的主角、旁观者等来对案例进行重新审视。教师在选择案例的过程中需要选择具有一定争议性的案例内容，并与课堂讨论方法结合到一起，借助案例来引导学生树立正确的价值观，加强思修教学的效果。

第四，微视频教学法。微视频教学法是加强学生体验的重要途径，也是与当前学生的喜好相匹配的教学方式。该方式是以短视频作为教育的载体，将思修教育相关内容融入到短视频中，通过短视频来对学生的价值观、道德观念等进行有效的引导。现阶段，微视频的内容涉及范围较为广泛，包括微电影、视频短片、广告片等，教师可以根据教学的需求，利用多媒体课件来为学生们准备相应的微视频，在课堂上播放并引导学生亲身体验。此外，微视频是基于互联网的资源形式，利用起来具有较强的便捷性，因此，教师可以将微视频上传到共享空间或是学科相关网站上，供学生们自行下载学习，并根据学生的学习情况展开针对性指导，帮助学生树立正确的价值观。

（二）建设体验式教学支持体系

第一，加强网站建设，提供多层次资源。基于体验式教学的思修教育网站的建设是十分重要的。高校加强相关网站的建设并提供多层次的资源，包括教学资源、媒体资源等，能够为学生体验式教学提供有效的支持，学生可以不限时间和地点进行相关内容的学习，如果教师每天都能够更新网站的资源，那么学生会在第一时间就接触到教师所要传达的教育内容，对教学质量的提升有促进作用。如：高校创建多媒体资源库，完善资源库中的各个功能与模块，包括基础功能模块、交流模块、服务模块等，并在资源库中上传更多中华优秀传统文化相关的资源，包括文字资源、视频资源等，并将资源进行整合，使其更加适合当代大学生思想道德修养的需求，为学生提供更多的教育支持。

第二，构建支持系统。高校构建支持系统，可以从物质支持以及精神支持等方面展开相关工作。在物质支持方面，主要是指教学硬件方面的支持，包括多媒体教学设备、计算机网络、资金支持、教学环境支持等，为体验式教学提供最全面的硬件支持。因此，高校应当要设立专项资金用于教学硬件方面的建设，并加强相关教学设备的引进，构建健康的思修教育大环境。精神支持主要是指体验式教学的创新发展。一方面要加强体验式教学的宣传，激发各个学校对思修体验式教学应用的积极性，另一方面要定期对体验式教学的成果进行汇报，并评选出优秀的德育工作者，从精神层面对优秀的工作者进行表扬。在实际情况中，物质支持以及精神支持可以同时进行，共同发挥作用，加强体验式教学的应用效果。

（三）建立课外体验式教学体系

与课上的体验式教育不同，课外体验式教学是通过组织活动让学生真正参与到实践中去，亲身体验，亲身感悟，进而通过真正的体验来达到思修教学的预期效果。课外亲身体验可以在校内进行也可以在校外进行。

第一，校内亲身体验。校内亲身体验主要是指在课外、在校园内组织相关活动，通过活动的筹备、举办来达到思修课程的教学目标。如：教师组织学生以“帮助他人身心健康，倡导全面终身体育”为主题，展开相应的帮扶活动。大学生多数都处于亚健康的状态，教师组织学生定期进行锻炼，能够让体育综合素养较高的学生主动帮助体育素养偏低的学生，通过主动帮助的方式带动学生辐射式地发展，实现全民体育。在此过程中，学生们不仅能够体会到集体精神的魅力，同时也能够体验到帮助他人的乐趣，并感悟到终身体育观念的重要性，进而促进自身思想修养的进一步升华。

第二，校外亲身体验。校外亲身体验教学法主要是利用地域性资源及其便捷性，让学生参与到校外各种实践活动中，并在校外实践过程中加强思修课程相关内容的教育，让学生亲身感受。在实际情况中，教师可以根据不同专业来选择不同的实践方式，也可以选择一些不要求专业的实践活动，如：去到养老院、孤儿院、特殊群体组织等不同的机构进行实践，让学生在养老院的慰问中感受生命的真谛，在孤儿院中感受奉献的意义，在特殊群体中感受尊重与关爱的价值。同时，教师要求学生在进行社会实践活动之后，写一份关于实践的报告，在报告中阐明自身对实践活动价值和意义的看法，并对其未来进行畅想，做到知行合一。通过倾听、观察以及动手等实践方式，会对学生产生更加直接且积极的影响，比如：通过养老院的关怀实践，能够让那些习惯了当大小姐、大少爷的大学生改变原本对父母不尊重的态度，改变以自我为中心的态度，对其错误的思想进行纠正，达到良好的教育效果。

第三，直接体验与间接体验结合。在体验教学的过程中，教师可以采用直接体验以及间接体验相结合的方式来加强思修课程教学。直接体验是将包含思修教育内容的案例直观地呈现给学生，让其置身于一定的场景中，切身感受。间接体验是将带有一定争议性的问题拿到课堂上进行讨论，鼓励学生畅所欲言发表自己的观点，并在学生表达的过程中及时纠正其错误观念。这两种方式可以共同使用，发挥不同体验方式的优点，帮助思修课程顺利展开。

综上所述，在高校思想道德修养与法律基础学科教学的过程中，传统的教学方法已经不再适用，教师必须要探索新的教学方法来加强教学的有效性。体验式教学作为一种有效的教学方法受到了广大教师的青睐，在适用该方法的过程中，教师需要明确体验式教学方法的优点，并在遵循其使用原则的基础上，加强多种体验式教学方法的使用，并构建支持系统对体验式教学的实施予以支持，同时通过校内外的实践活动来加强思修课程的教学效果，站在更加全面的角度帮助学生树立正确的价值观，引导其思想的正确发展和健康发展。