试论“工匠精神”融入高职思想政治教育的路径

摘 要：随着高职院校教学目标和任务的不断调整，高职思想政治教育也面临着全新的发展形势。近年来，随着工匠精神的提出和推广，以工匠精神为内涵的高职职业精神塑造已经成为高职思想政治教育的新载体和新目标。在“工匠精神”培养背景下，高职思想政治教育如何更好地体现时代特征、不断增强时效性和前瞻性，成为高职思想政治教育工作者需要深入思考的重要课题。

关键词：工匠精神;高职;思想政治教育;试论;路径

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.261

当前，在传统职业教育体系下，高职思想政治教育与专业技术教学在一定程度上存在不相融合的问题，一方面，高职院校注重以夯实学生专业技术能力和操作能力作为实践教学目标，与传统思想政治教育缺乏有效的结合点，另一方面，高职院校思想政治教育更多沿袭和参照普通高校思想政治教育的载体和路径，缺乏高职教育的特点和特征。随着我国“大众创业、万众创新”战略的深入实施，高职思想政治教育也面临着全新的发展局面和形势。在创新创业高速发展的背景下，以“精益求精、锲而不舍、顽强拼搏”等为内涵的工匠精神更加契合高职院校人才培养的目标和形势需求，也为高职思想政治教育提供了时代背景和载体，让高校思想政治教育与高职人才目标实现了有机结合和融合。

1 工匠精神融入高职思想政治教育的重要意义

1）有助于高职思想政治教育与教学有机结合。随着大众创业、万众创新战略的不断调整，我国经济发展模式发生了深刻变化，更加趋向于创新型发展模式，这对高职院校人才培养提出了全新的要求，在此基础上，工匠精神逐渐得到了明确的提出，也逐渐融入了高职教育教学的全过程，更与高职思想政治教育发生了更加紧密的联系。在传统高职思想政治教育体系下，高职思想政治教育的固有特征不明晰，缺乏高职教育的特色和特征，而在工匠精神背景下，高职思想教育与高职人才培养目标得到了有机融合和统一，高职思想政治教育的目标更加具有实现性和现实性，更加有利于高职思想政教育的深入发展。

2）有助于高職思想政治教育与社会主义核心价值观有机结合。社会主义核心价值观始终是高职院校思想政治教育的重点内容，然而在具体的教学实践中，无法有效地与高职学生的日常生活和学习有机结合起来，也无法取得更加有效和明显的效果。而在工匠精神培养背景下，工匠精神的内涵得到了充分的阐释和宣传，以严谨、敬业、诚实、守信等为内涵的工匠精神与社会主义核心价值观在内涵和价值内核上具有先天的一致性，这为社会主义核心价值观的教育和实施提供了更为有效和使用的载体和平台，以工匠精神为载体，高校思想政治教育与社会主义核心价值观教育得到了有机结合，为高职思想政治教育开辟了创新路径。

3）有助于高职思想政治教育与个人发展目标的有机统一。需要看到的是，随着我国经济社会发展的不断发展，经济发展和企业发展对高职人才的标准提高，高职院校毕业生的就业竞争压力也不断增大，就业竞争形势越来越严峻。在此基础上，高职院校毕业生除了具有高效的专业技术能力和实践能力之外，更要具备敬业、严谨、诚实、守信的职业精神和职业操守。在这样的背景下，将工匠精神融入到高职思想政治教育中来，可以帮助高职学生树立和培养良好的职业精神和职业道德，更加有利于高职学生在激烈的就业竞争中获得更加有力的位置，对高职学生实现更好的个人发展提供了更好的载体和机遇。

2 工匠精神融入高职思政教育过程中存在的问题

1）缺乏精准的融入点。当前，在工匠精神融入高职思想政治教育过程中存在一个突出的问题，就是二者缺乏一个精准的融入点，一方面，学生对工匠精神重要性认识不足，大多数学生仍然认为专业技术学习是他们当前的首要任务，而无法将工匠精神与个人的未来发展有机结合起来，无法与个人世界观、人生观和价值观结合起来。另一方面，由于高职院校思想政治教育对工匠精神的宣传和阐释不到位，宣传和引导方式比较粗放而传统，导致学生们无法真正了解工匠精神的内涵，也无法用工匠精神丰富和完善个人的思想意识和道德追求。

2）高职思想政治教育受传统思维影响很深。从目前的情况来看，高职思想政治教育的方式和理念受传统思维的影响很深，思想政治教育工作者更愿意按部就班的实施教育，教育的载体也大多以思想政治课为主，与学生的日常学习生活缺乏紧密的联系，无法让学生们从思想和内心深处产生足够的心理认同。同时，由于思想政治教育的载体也相对传统，没有将手机、互联网等学生喜闻乐见的新媒体教育方式和载体有效地融入其中，也使高职思想政治教育无法引起学生的主动参与。

3）教师在教育探索方面存在不足。工匠精神作为一个全新的思想政治教育教育理念和教育目标，对于广大高职思想政治教师来讲，也是充满了未知和挑战。而作为高职思想政治教育工作者来讲，在理论和实践两个层面上的创新还远远不够。在理论层面，教师们没有将工匠精神与高职学生的成长成才过程有机结合，而在实践层面，也没有充分结合不同的地域、产业、教学、学生等多种现实因素，这就导致工匠精神融入高职思想政治教育的过程变得模糊而笼统，无法取得切实的教育效果。

3 工匠精神在高职思政教育中的融入措施

1）找准工匠精神在高职思政教育中的融入点。工匠精神在高职思想政治教育的融入过程中，一定要找到二者的充分结合点，而不能单摆浮搁地硬性灌输。一要科学而准确地阐释和宣传工匠精神的理论内涵和实践意义，将工匠精神与国家富强昌盛、经济社会发展和个人发展机结合起来，让学生们将工匠精神的内涵与国家和个人的前途命运有机结合起来，提升工匠精神的影响力和感染力。二要推动工匠精神具体化。要结合不同的专业、不同的院系，将工匠精神具体化生活化，让工匠精神与学生的日常生活学习紧密联系，让学生们发自内心的认同工匠精神带来的隐性引导力。

2）不断革新高职思想政治教育方式。工匠精神融入高职思想政治教育的过程，也是高职思想政治教育不断革新发展的过程。一方面，要努力革新教育理念和思维，转变传统思维下的灌输理念，更加重视教育过程与学生思想动态的同频共振，将学生的个性化需求放在思想政治教育的首要位置。另一方面，要不断创新高职思想政治教育的载体和媒介，充分利用手机app、微信公众号等新媒体介质，不断提升高职思想政治教育的效果和质量。

3）加强工匠精神融入思想政治教育的理论和实践探索。作为高职思想政治教育工作者来讲，要不断加强地工匠精神与高职思想政治教育融合实施的理论和实践探索，深入研究内在发展规律和特征特点，不断提升高职思想政治教育的科学性和前瞻性。在理论探索方面，要不断丰富完善工匠精神的内涵，让工匠精神的内涵与之俱进，不断充实。另一方面，要从小切口入手，充分结合隐性教育、心理教育、理想信念教育等多种教育理念，让工匠精神的实施载体和渠道进一步多样化。

综上所述，将工匠精神融入高职思想政治教育的过程，是一个复杂而漫长的过程，并不是一蹴而就的，需要广大高职思想政治教育工作者不断结合高职教育特点和专业、学生等因素，让工匠精神融入高职思想政治教育的过程变得更加顺畅和开放，切实推动高职思想政治教育实现持续发展。

参考文献

[1]邢慧.工匠精神融入高职院校思想政治教育路径探析[J].连云港职业技术学院学报，2020（02）.

[2]徐敏“工匠精神”融入高职院校学生思想政治教育的模式与路径选择[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（04）.

作者简介

田菊娜（1967-）女，汉族，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，大学本科，副研究员，从事辽阳职业技术学院思想政治教育研究方向