奥尔夫音乐教学中学生合作意识的培养

摘 要：新课程课程目标要求我们需要在团队当中成长，利用团队精神达到某种目的。在这样的课程指导之下，各学科对于学生合作能力的培养实施了多样的课程改革。其中对于音乐教学来讲，奥尔夫音乐教学方法具备综合性，灵活性，开放性的教育特点，所以在教学过程当中能够以无拘无束的方式让学生进行音乐的多方，为体会感受音乐的魅力，同时初步培养学生的合作意识和合作能力。本文探究奥尔夫音乐教学中学生合作意识的培养途径，为广大一线教师的音乐教学提供一定的指导。

关键词：奥尔夫;音乐教学;合作意识

就目前的社会发展而言，人不可能孤立的存在，因为个人的力量毕竟有限，那么在音乐学习的过程当中，如果能通过相互合作的方式共同启发音乐思维，开阔音乐视野，可以有效的激发学生的潜力和创造力，培养奉献精神和服务精神。所以在合作中才能够使彼此获得更大的胜利，目前很多学校在开展音乐教学的过程当中，大多数是以合作方式，比如说各种乐器的齐奏，各种歌曲的合唱以及各种音乐剧和舞台剧的杂烩表演，那么教师在教学过程当中又应该如何培养学生的合作意识呢？本文探究，利用奥尔夫音乐教学法培养学生的合作意识。

1 通过朗诵训练培养学生的合作意识

奥尔夫音乐教学的其中一项内容是朗诵训练，通过朗诵训练的方式，可以将音乐当中的字词，乐曲，乐谱等相关内容，有节奏地进行朗诵。其实朗诵最大的优点在于学生通过不同的腔调，不同的角色扮演进入到不同的朗诵情景之中，只有通过这样的方式，学生的情感才能够与课程教学相互融合，而在这一过程当中，学生必然不能够通过自己的嗓音来模仿多个音乐角色，那么教师可适当的引导学生在朗诵时，可以让学生自己组队的方式来朗诵不同的角色，将整个音乐故事融会贯通。

比如說著名的音乐剧《梁山伯与祝英台》，在这部剧当中所涉及的角色较多，而且不同的角色，因为人物性格的原因，出场的方式以及其所具备的嗓音都是不同的，那么要想将这一部剧很好的演绎出来，则需要同学分组之间的相互合作，才能够将音乐剧当中的爱情、友情以及在封建社会当中落后的官场机制，完美的表现出来。在扮演梁山伯的角色过程当中，则需要同学能够以一种清新的手法，将古代儒家学者风范，对待好友知心知意，对待爱情至死不渝，把人物性格可以通过别样的嗓音将其朗诵出来。而在扮演祝英台的过程，当中则需要一个女性将祝英台在求学时小心翼翼，却又聪明好学的人物特征演绎出来，重点关注在与梁山伯的相处过程当中，一种倾慕的感觉完美的演绎出来。而在扮演马文才等其他的封建官吏的过程当中，可以将其贪婪人性的丑恶完美的演绎出来。那么这样的角色扮演若是有一个人去扮演，才会出现非常多的问题，这时则需要同学之间分组合作进行有感情的朗诵，不断的培养学生的合作意识。

2 结合动作培养学生的合作意识

动作的结合是奥尔夫音乐教学当中重要的教学环节之一，其主要的原理在于将动作融会在音乐当中，能够丰富音乐教学的内容，甚至一些同学对于角色的理解相当到位，在此基础之上可以创新身体部位的动作，加上整个身体的造型活动，能够将其音乐那种完美的表现在一起。而身体部位与音乐教学的过程当中，则也需要同学之间配合完成，因为良好的音乐节目以单人表演的形式很难造成视觉冲击，这时则需要多人通过动作演绎的方式完成。

比如说在学习黄土高原民俗的《安塞腰鼓》这样的音乐节目时，传统的授课方式多半是教师利用网络资源进行音乐节目的演绎，还有一些老师则利用钢琴等一些乐器将其演绎出来。但是这样的演绎方式很难改，学生对于黄土风情的了解造成触动，在此基础之上，教师可引导学生在学习这样的篇目时，既有音乐的欣赏，又有学生动作的配合，比如说学生能够在音乐的熏陶之下自由起舞，尽管在课堂当中可能没有类似的腰鼓，但是学生可以一起跺脚，或者一起拍手的方式来展现安塞腰鼓的恢宏大气，感受黄土高原的风土人情。

3 乐器演奏教学培养学生的合作意识

乐器演奏教学主要是培养学生在参与社会活动过程当中，能够自我感知，自我把握，同时发展与其他同学合作的能力，因此一支和谐的乐器演奏能够给人带来巨大的冲击感，同时对于所有人员的情商培养也有一定的促进作用，所以说乐器演奏教学对于学生的发展而言是极为重要的，那么具体在乐器演奏的过程当中则需要注意的，主要问题是除了学会能够看到指挥员的动作指挥，从而很好的管理自己，同时也要兼顾其他同学，所以很多乐器演奏时就会突出把握一些乐器，该响的时候则会突出，一些时候不该突出，则要努力的使自己的乐器演奏与其他同学的乐器能够相互配合，相得益彰，是音乐的传递不露痕迹。

比如说在学习《黄河大合唱》这样的题目是其中有一篇章是《黄河之水天上来》，主要的演奏形式包括配乐诗朗诵和三弦伴奏，在过程当中我们能够感受得到黄河之水天上来有一股汹涌澎湃奔腾叫嚣的感觉，所以在演奏过程当中，则需要将黄河的奔腾咆哮通过朗诵的方式大胆的凸显出来，而在描述黄河入海的过程当中，一股悍不畏死的感觉时，则需要三弦伴奏的方式，将背景的凄凉完美的演奏出来，同时展示出在黄河两岸数万同胞携家带幼流亡他乡，在饥饿途中常常病死，这些优越的场景则需要三弦伴奏的形式，将其凸显。而到了最后，朗诵配乐则应该将中华儿女抛头颅洒热血的激情，黄河奔腾的壮烈，幻想前方胜利的凯歌，则用激情高昂的朗诵方式完美的展现出来。而这首乐曲在朗诵与三弦伴奏中则会有强有弱，若二者能够完美的衔接在一起，则才能够将黄河的悲壮哭诉民族的灾难，以及我们伟大民族胜利的向往，完美的凸显出来。这时就要求学生无论是演奏者，还是朗诵者都能够该出则出该融合则融合，而所有合作的完美统一，主要的目的是能够将作品的艺术价值发挥到最佳。

4 听力训练培养学生的合作意识

奥尔夫音乐教学中的听力训练，主要是培养学生的开放式观念，在训练过程当中强调学生能够了解音乐的结构，主体内容，音乐风格，音乐思想等一个庞大的音乐结构系统。这样的听力训练则是主要以课堂赏析，音乐为主目的，培养学生的音乐兴趣和对音乐的感知能力。具体在教学过程当中，教师可围绕音乐欣赏话题，采取小组合作的学习方式，让学生根据音乐特点来感受音乐所描述的内容，当音乐结束之后，让小组以讨论的形式讲述音乐内容。

比如说在学习《鸭子拌嘴》这样的民族打击乐合奏曲时，学生可先通过聆听音乐的方式，尽量发挥自身对于音乐感知的想象力，去聆听音乐里面所蕴含的内容。之后小组以各小组对于音乐的感知能力展开讨论，除了感受打击乐器带来的奇妙之处，还能够让学生通过讨论来增强对音乐内容的理解和把控，从而有效地培养了学生的合作意识。

5 结束语

合作学习是未来社会发展的需求，因此无论是哪一科在课程教学时，应该将其重点把握。二胡音乐教学的主要特点，则能够融合学生在课堂中的活动，密切关注学生的合作方式，提高学生的合作意识和素质能力。因此需要教师在音乐教学的过程当中，通过各种途径完美的将奥尔夫音乐教学的精髓展示出来，培养学生的合作意识。

参考文献

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作者简介

王晓岩（1970-），女，汉族，河北石家庄人，本科，高校讲师，研究方向：高职高专音乐教育。