基于能力培养的高职教育教学模式研究

袁玲芝

摘要：在经济社会不断发展的环境下，各行业对高技能人才的需求量在不断增加，而高职院校本就是高技能人才培养的重要场所。高等教育教学活动和高职教育教学模式会直接对人才培养质量造成影响，所以创新高职教育教学模式，基于学生能力培养来进行教学优化与创新也成为课堂教学重点，本文就此展开了研究。

关键词：能力培养;高职;教育教学模式

在社会进步、经济发展的时代背景之下，人们在职业活动中的交往与互动相较于之前也有了明显的增加，个体活动在这一过程中也逐渐被集体活动所替代，工作岗位的相互迁移性、新型工作形态以及管理机制的存在，都直接导致就业市场变得更加不稳定。由此，如何提高大学生综合职业素质、人际交往能力、集体合作能力、表达与理解能力也成为高职教育教学需要着重思考的问题，更是高职学生今后顺利就业的关键。处在这种背景下，基于能力培养的高职教育教学模式创新与优化也就迫在眉睫，而本文也是就此展开了如下探究。

一、基于能力培养的高职教育教学模式构建原则

（一）动态性

基于能力培养的高职教育教学模式最为显著的特征之一就是动态性，我们一定要准确认识到，学习并非静态的，而是一个动态发展的过程，所以在创新教育教学模式的时候，一定要体现出教学模式的动态性这一点。这里提到的动态性通常体现在两个方面，一方面是思维的动态性，另一方面则是指身体的动态性。其中，思维动态性主要是指学习主体参与教学活动时候思维发生的变化。在教学过程中，学生需要对课堂各类信息进行反应、捕捉、加工与辨别，才能有效实现对知识的合理构建，所以只有不停运转思维才能真正有效理解和吸收知识。而身体动态性则是指学生在教学活动中身体的活动范围，传统模式下学生被固定于座位上，不能东张西望也不能随意挪动，这种模式下学生整个人都被束缚住了，难以实现知识与技能的有效碰撞和交流，学生也无法在互动与体验中获得知识。

（二）体验性

基于能力培养的高职教育教学模式，除了要注重教学动态性，还需要注重教学体验性，具体而言就是在教学期间真正以学生情感认知为核心，让学生在切身体会中判断是非对错。体验式学习就是让学生结合已有的生活体验和经历，在体验学习中不断反思，在学习过程中获得学习的进步、情感的体验以及能力的提升。对于高职院校教师而言，体验式教学本质上就是要让学生在体验中提高自身实践能力以及问题处理能力，最大限度促进教学目标顺利实现，所以教师一定要注重教学体验性，多让学生参与到体验活动之中，让其在体验中掌握知识与技能。

二、基于能力培养的高职教育教学模式构建措施

（一）加强课程体系建设

基于能力培养的高职教育教学模式，首先一定要加强课程体系建设，在明确使用哪一种教育教学理论之后，从市场需求现状、人才培养目标等方面着手对学生进行培养。在校内为学生构建以学生专业能力培养作为教学目标的科学教学模式，同时在课堂实践过程中践行学生能力培养，以此实现理论与实践的有效结合。这样学生就能在实践及理论的共同作用下，更好地提高自身对基础理论知识的掌握，同时专业技能与操作能力得到提升;另外，创新意识与能力也能得到发展。因此，学校在教育教学过程中一定要以职业能力提升为教学主要目标来构建相应的课程体系，结合学生的专业素质和能力来开展教学，这样才能真正让学生在合理的课程体系下接受科学的专业教学，进行能力培养。

（二）加强配套设施建设

基于能力培养的高职教育教学模式在实施过程中，主要的目的就是为了培养出实用性人才，让学生职业能力得到有效提升。为此，高职院校还需要及时配置相应的教学设备以及场地，这样才能真正促进基于能力培养的高职教育教学活动顺利实施，而学生也能在完善的配套设施以及教育教学模式下得到成长与发展，促进自身全面发展与进步。

（三）创新教学方法

1.灌输式教学转化成互动式教学。互动教学模式能够让课堂氛围变得更加轻松自由，师生关系也能因此而变得更加和谐。所以要想真正有效培养学生能力，教师应该改变传统灌输式教学模式，在课堂之上借助互动式教学来有效展开教学，让学生在师生互动、生生互动中掌握知识并获得能力提升。师生互动要求教师在教学期间，不仅要与学生形成语言与眼神互动，还需要主动参与到学生学习之中，真正成为课堂小组成员，积极借助现代化教学手段来有效吸引学生注意力及兴趣，让学生的自主学习能力在课堂互动中得到有效提升和发展。

2.积极展开探究式教学。基于能力培养的高职教育教学模式需要及时创新教学课堂，积极展开探究式教学，改变传统课堂学生静态接受知识的模式，讓学生在动态学习中得到更好的发展与提升。在探究式教学课堂上，教师需要先明确问题，然后再围绕问题及时组织教学活动，让学生在问题思考与探究中掌握知识，提高探究能力和解决问题的能力，促进学生全面发展与提升。

3.结合高职特色开展实践教学。在创新基于能力培养的高职教育教学模式的过程中，还需要结合高职办学特色来为学生构建实践性教学。高职教育教学主要以“2+1”为主，其中两年用于专业知识学习，一年则进行顶岗实习，而学习与实习的最终目的也是为了培养学生实际能力，让学生能够在今后就业中得到发展与进步。为此，高职教育教学活动实施过程中，教师一定要主动展开实践性教学，将课堂引入到实习之中，让学生在实践操作中真正获得能力提升。

三、结语

综上所述，基于能力培养的高职教育教学创新是高职教育教学质量得以提升的关键，也是有效提高高职学生综合素质与能力的关键。虽然我国高职教育起步相对较晚，但是发展势头良好，身处在这种环境下要想真正从根本上促进教学目标的顺利实现，教师在进行教育教学的时候，需要构建以能力培养为目的的教育教学模式，以此来有效开展教育教学，让学生在课堂上得到发展与进步，真正实现培养高技能人才的目标。