浅析如何提高小学语文课堂教学评价有效性

张国军

【摘要】为了小学生综合素养的全面发展，为了他们更好地掌握语文基础知识，教师应当紧跟时代步伐，在教学研究方面多加入课堂教学评价机制，有效掌握学生的学习表现和学习效率，为自身的教学方案和教学方法积累更多的实践经验，以便为学生创设出更加丰富多彩的教学资源。本文是笔者针对提高小学语文课堂教学评价的有效性所做出分析和探究，希望能为广大小学语文教育工作者提供微小的帮助。

【关键词】小学语文;课堂教学;教学评价;有效性;提高

前言：

新教育革命以来，随着各项教育政策的利好，教育事业也再次迎来了新的契机。由于现阶段小学生的自控能力不强，极易出现注意力分散，小动作偏多的情况。对此，教师应当通过多种方式积极创新自身的教学评价机制，提升教学评价的有效性。

一、用有温度的语言进行课堂教学评价

小学教育阶段是小学生自尊心最为敏感的时期。因此，语文教师应当时刻关注学生的身心发展、课堂现状和综合能力提升，并以此为宗旨精心创设教学评价机制。首先，教师应当在课堂评价中积极采用乐观向上且有温度的语言，这样可以为学生营造阳光、快乐地学习氛围，还可以激发学生的学习兴趣。其次，教师可以采用启发的方式对学生进行课堂评价，为学生创造自主探求的学习机会。这样可以帮助他们顺利掌握和巩固相关的知识内容，帮助他们高效完成学习任务。另外，教师可以通过利用幽默诙谐的词语、动作等令学生印象深刻，从而激发学生对知识的渴望。

例如，在教学部编版小学二年级语文下册的《咏枊》时，首先，教师可以有感情的诵读这首诗。其次，教师可以将精美的彩色动画配以优美轻柔的音乐逐一为学生演示，并引导他们联想初春时节，嫩绿色的柳条刚刚发芽随风轻舞，小燕子在枝头飞来飞去，几名儿童在树下互相打闹嬉戏的画面，在学生联想结束后，教师可以引导大家共同分享，并在分享结束后用积极有温度的语言来给予学生肯定和鼓励。再次，教师可以将诗词中“装、锤、丝、裁、剪”等生僻字单独进行书写和绘画，并配合幽默诙谐的比喻、动作来加深学生的记忆和印象。这样既可以帮助学生掌握这首诗中的深层含义，又可以培养他们对中国古诗词的喜爱。最后，教师还可以引导学生自主创作，这样不仅可以提升学生的推理、判断能力，还可以培养学生发掘事物之间内部本质联系的本领。教学任务完成后，教师可以就学生的应变能力、对新知识的吸收程度等进行综合评价，这样更有利于提升他们的学习准确性。

二、注重教学评价的真实性

很多教师在做教学评价时，因出发点和目的性不够明确，很容易出现面子工程，自己制作几张表格在课后随意勾画就算交了差，完成了任务，这样长久以往，自己和学生都感到累，不仅事倍功半，还浪费课堂的教学时间和教学资源。因此，教师在规划教学评价时，要以评价的真实性为标准，以能够解决师生之间的关键问题为原则，进行全方位、多角度的规划。

三、多种评价方式共存

小学语文课堂教学评价应当在原则性、规范性和先进性方面着手，且不应仅局限于一种或几种固定的模式，教师应当努力钻研，积极创新，采用多种方式对课堂教学进行评价，这样的评价结果才更加全面和有效。

（一）依据教学内容的接受程度进行课堂评价。

（二）依据学生的朗读、口语交际、听说能力和书写工整程度进行课堂评价，这样可以多方面展现出学生的学习能力和水平，还可以及时反馈出教师在教学方法或方案上所存在的问题。

（三）依据学生的课堂活跃度进行评价，且评价不应仅局限于打分和优劣评价等方式，这样可以保证教学评价的公允性，还可以保证教学评价的全面性，从而进一步帮助学生明晰自身的优势和长处。

（四）学生之间相互好评，引导他们不要一味地只关注他人身上的毛病和恶习，要善于寻找和观察他人身上闪光点。

（五）正面鼓励、私下批评，这样可以让学生的自尊心得到保护，还有助于他们去乐观积极的学习。

例如，在一堂教学内容完成后，教师可以针对今天的教学内容结合学生的课堂表现给出合格和有待提高的简单评价。其次，还可以依据学生在朗读、口语交际、听说能力和书写工整程度等方面的表现，给出中肯的建议和指导。再次，教师可以以“你认为今天表现最好的同学是谁？具体表现在哪里？”为主题，引导学生踊跃点评。最后，教师可以给予学生充分的时间，允许他们提出自己的問题和观点。这样可以体现学生主体地位，同时更有利于教师对学生的管理和自身业务能力的提升。

总结：

综上所述，小学语文课堂评价应当站在学生综合素养培养的基础上进行研究和创新，且教学评价机制应当具备人性化和先进性。在评价过程中教师还应当注重学生的人格尊严和他们的学习积极性，更要注意的是课堂评价不是一旦制定就一成不变的，教师应当根据具体原因具体分析和对待，及时调整自身的评价机制，为我国的教育改革做出应有的贡献。

参考文献：

[1]闫亚荣.小学语文课堂教学中对学生评价的改革[J].新课程，2021（38）：166.

[2]秦纯.小学语文课堂教学评价优化策略探析[J].新课程研究，2019（28）：124-125.