多元化背景下激发农村幼儿美术兴趣能力的研究

陈夏青

【摘要】多元化背景下，农村幼儿美术的兴趣能力得到更大关注。幼儿普遍想象力丰富，但受环境、设备等影响，农村的美术教育一直很难发展。不过农村的自然资源非常丰富，在一定程度上有利于培养幼儿美术兴趣能力，但这要求美术教师善于利用生活中的自然资源，将美术学习与生活联系，激发幼儿学习美术的兴趣。要遵循幼儿的学习特点和心理状态，安排适合幼儿的各类项目，引导幼儿观察生活。本文就多元化背景下激发农村幼儿美术兴趣能力展开论述。

【关键字】多元化 农村幼儿 美术兴趣能力

【正文】在幼儿美术教育中，发展多元化教育是适应社会的发展和推动社会进步的必要。幼儿的发展是多元化的，幼儿教育的手段同样是多元化的，幼儿教师要用多元化的教育手段培养幼儿美术兴趣能力。农村幼儿在本来的环境中生活的时间较长，不善于去观察周围环境或者对周围环境已经产生了审美疲劳，幼儿教师要帮助幼儿培养善于观察的能力，引导幼儿关注艺术与生活、艺术与社会文化背景的关系，帮助他们了解人类不同文化之间的相似性及其独特性，使他们学会分享共同的文化，容纳和接受不同的文化。

一.农村幼儿美术能力的现状

1.1培养美术意识淡薄

有些农村受思想影响，认为美术课程不属于考试的范围就可有可无，家长不关注幼儿的美术教育，认为主要在考试中能取得好成绩是最关键的。甚至对于学校开设了美术课程，家长也不重视，觉得去不去上美术课都无所谓，培养幼儿美术能力的意识十分淡薄，有些农村幼儿很有美术天赋，就是因为不关注，不重视，浪费了幼儿的美术天分。

1.2教学内容单一

农村美术教学内容单一，仅靠教师讲解，供幼儿学习的美术材料较少。幼儿美术教学要发挥幼儿的想象力和创造力，不要拘泥于课堂教学，让幼儿在安全的前提下，外出进行观察，丰富幼儿学习美术的内容。

1.3评价方式不科学

农村对幼儿的绘画作品评价重点只关注画的像不像，压制了幼儿的想象力和创造力，容易造成幼儿的厌烦心理。要尊重幼儿的创造性，及时对他们创作的作品进行鼓励，增强幼儿学习美术的自信心。

二.探究多元化背景下激发农村幼儿美术兴趣能力的策略

2.1充分了解学生，在生活中培养农村幼儿的美术兴趣。

艺术源于生活，要想培养农村幼儿的美术兴趣，就要在生活中一点点的渗透，农村孩子生活的环境就是大自然的一部分，生活中有许多美好的画面，比如山村竹林、鸟语花香、田园稻浪等，只不过他们在这个环境下生活的时间太长，不善于去发现大自然中的美。可以引导农村幼儿去仔细观察生活，将他们的美术兴趣结合生活到大自然中去一点一滴的培养。要了解农村幼儿的心理状态和他们的差异性，引导农村孩子从看教师画再到想自己画最后到自己动手画，学生的审美标准不同，要允许他们发挥自己的个性，因人施教。美术也需要学习一些方法和技巧，每个人掌握知识的能力程度不同，要尊重每个人的特点，让农村幼儿的美术兴趣得到发展。

例如让幼儿练习画树时，教师可以先问幼儿：你们家院子里都种着什么树吗？在外面玩的时候有看见什么好看的树吗？让幼儿通过观察生活的现象去画画，更能激发幼儿学习美术的兴趣。农村的树木种类还是很多的，在这种环境下更有助于幼儿培养学习美术的能力。

2.2营造能够提高农村幼儿积极性和可操作性的活动

幼儿在学习过程中经常是被动的，经常都是教师安排让画什么，幼儿就画什么，很少有幼儿去自己主动的进行绘画，但美术能力的提升很大程度上是要靠幼兒的主动学习，找到学习美术的乐趣，提高农村幼儿学习美术的积极性。要结合幼儿的学习特点，营造可操作的活动，这样更有利于培养农村幼儿的美术兴趣，调动农村幼儿的学习积极性。

例如让农村幼儿练习画汽车时，不要让幼儿去观察实际物品，这样既有危险性也不符合幼儿的接受能力。可以向幼儿展示一些相关的图片或者模型，既能吸引幼儿的注意力，也符合他们的学习特点，这一活动的可操作性也很强。幼儿画完后，还可以和其他小朋友进行讨论 发表出自己的想法，通过看其他小朋友的画，也能够提高幼儿的想象力。

2.3结合幼儿丰富的想象力开展美术教学活动

幼儿有很强的想象力，他们眼中的世界和我们是不同的。受思想限制，有些人认为课堂教学就只需要教学生学习知识，课堂上教师生硬讲解，学生被动接受，这种教学方式不仅会让教师和学生都失去学习的兴趣，还不利于发展学生的创造力和自主学习意识。传统教学方式在幼儿学习美术上更加不适用。在对幼儿进行美术教学时，要避免用呆板的教学方式，要注重学生对想象力的培养。

2.4充分利用自然条件，给予适当帮助

农村环境中，自然资源丰富多样，教师要充分挖掘并运用农村自然资源，引导幼儿观察大自然。可以在课堂上让幼儿描述一下自己上学或者回家的路上有什么样的风景，培养幼儿注意观察的能力。通过借用农村自然资源开展美术活动，让幼儿切身体会大自然的魅力以及学习美术的乐趣。让幼儿亲近自然，在生活中快乐学习。幼儿在进行美术绘画时，经常会不知道从哪下手，没有明确的目标，这就要求教师要及时了解幼儿的状态，及时给予帮助。绘画时幼儿可能经过教师的指导有了一定的想法，但是绘画基础不太好，画不出来自己想要的效果，自信心就会很受打击，这时教师要及时鼓励幼儿，保持幼儿对美术的兴趣。

【结束语】

综上所述，多元化背景下我国的基础美术教育经过长期发展已有良好的基础，但是由于地域发展不平衡，农村地区对幼儿美术能力培养的重视程度依然不够，许多家长仍然存在学不学美术都不重要的思想，甚至有些幼儿表现出对美术很有天分或者感兴趣，家长都不会去关注。农村的美术教师人数较少，在美术上的资金投入也不够，造成农村幼儿美术能力很难得到发展。美术活动能提升幼儿的审美意识和审美能力，培养孩子们对美术的兴趣和自信，锻炼孩子们的能力，也能有效的提升孩子们的幸福感，丰富的大白然是人们的瑰宝，在珍惜的同时也要善于利用，充分利用农村中的资源，利用好大白然的馈赠，来达到培养幼儿的美术活动兴趣。

【参考文献】

[1]刘健康. 自然资源在幼儿美术教学活动中的运用[J]. 华夏教师，2020（12）：43-44.

[2]张慧. 用好农村自然资源，充实幼儿美术教学[J]. 情感读本，2016（32）：1.