浅谈信息技术学习兴趣与课堂参与率

胡荣彬

【摘要】提高学习兴趣能提高课堂参与率，而课堂参与率的提高，能促进学生学习兴趣的进一步形成与巩固，两者相辅相承，相互促进。教学技巧，如恰当的设问、“有意错误”等灵活运用能提高学生学习兴趣;而灵活的教学策略，如分组模式、分层指导等能促进参与率的提高。本文浅谈以提高学习兴趣为导，配合各种教学策略有效地提高课堂参与率，使两者相辅相承，相互促进。

【关健词】学习价值;巧问;教学技巧;灵活分组模式;分层指导

有人说兴趣是学习的最好老師，是学生主动学习的源泉。成功的体验则是维持兴趣的动力，而提高课堂参与率又能使更多学生获得更多成功的体验，从而巩固学习兴趣。那么如何才能提高学习兴趣，提高课堂参与率呢？

一、提高学生的学习兴趣，促使学生参与课堂学习。

1、让学生明确学习的重要价值，从而产生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。

布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使他感到这个学科值得学习。”在开课时的可对其应用和重要价值进行描述。如模拟无人驾驶汽车场景在SCRATCH游戏编程的实现，又如八年级下册软硬件编程中实现，路灯控制，汽车倒车提醒等应用。使学生觉得有用，值得学。|以《表格处理》这一章书开篇为例。开篇举例：对学校学生成绩进行排序，成绩筛选，用信息技术处理有多快呢？首先，我演示：七⑴班学生按数学成绩排序的学生名次表。继续演示：筛选出该班中、英、数都达到80分以上的学生成绩表。这一过程几乎不到30秒就完成了。演示完后问，如果这些用人工处理会有那么快和那么准么？这样令学生从心里认为信息技术学科价值很大、很有用、很值得学，从而产生浓厚的兴趣，主动地参与到课堂学习中去。

2、恰当的设问，激发学生好奇心，提高学习兴趣。

学生的好奇心能吸引学生的注意力，提升学生主动获取知识的欲望。学生对知识越渴望，学习兴趣越浓，课堂参与率越高。而恰当的设问经常能激发学生好奇心。如，在进行photoshop图层合并教学时，提出自己没出去过长城如何使自己出现在长城中呢？想不想有一个自己与习近平主席握握手的图片呢？这样会使更多学生怀着好奇心去学习photoshop图层合并，学习兴趣足，课堂参与率高。

二、恰当的教学技巧，吸引学生注意力，增添学习兴趣，提高课堂参与率。

有时课堂学习气氛沉闷，也会影响学生课堂参与率。这时可以采取恰当的教学技巧打破沉闷，增添课堂情趣，提高课堂参与率。如恰当运用“有意错误”的艺术。对某些操作有意搞错，能引起学生注意，能打破沉闷。如教授合并图层时，把上下图层顺序故意调乱，学生会马上指出，老师你的跟书上的不一样的？是不是你不会啊？我不马上回应。让学生自己也试试。到底为什么呢？有的同学做到的效果图与书本一样的，有的同学做到的效果图与书本不一样的，也有部分同我的一样。在此基础上，我再提出为什么会出现那么多不同的效果图呢？接着我用透明玻璃窗户演示图层前后遮档顺序不同，看到的画面也不一样。有时恰当运用“有意错误”的艺术，能吸引学生注意力，加深学生对疑问知识点的理解，引起学生学习兴趣，提高课堂参与率。提高课堂参与率的教学技巧有很多，只要运用恰当，都能提高课堂参与率。

三、运用灵活的教学策略，如分组、分层指导等，关注每一层次学生，提高学生课堂参与率。

课堂参与率不高，很大原因在于学生水平参差不齐，接受能力高低不一。这经常导致“优生吃不饱，学困生吃不下”的现象出现，从而影响课堂参与率的提高。怎样才能解决这一现像呢？我认为照顾各层次学生，满足各层次学生学习需求的灵活教学策略能起到较好效果。如：灵活分组模式、分层指导和在线微课学习等。

灵活分层分组模式是根据学生能者多学基础必学的原则，按学习任务进行分层分组的学习模式，照顾不同层次学生需求。我采用基本学习任务和附加学习任务的组织形式。根据学生完成学习任务的情况采取分层的指导策略。

⑴、对已达基本学习任务的学生，组织他们对附加学习任务进行小组探究学习。这部分学生一般为上层生。附加学习任务难度较大，能发散他们的思想，开展小组头脑风暴学习，激发他们合作探讨难题的兴趣，提高参与率。

⑵、对尚有1到2个基本学习任务未达到的学生，这一般为中层生，提供附加的如短微课视频、ppT教案及操作的提示等复习学程学习。

⑶对尚未达到任何基本学习任务的，提供全面的复习学程或参与互助小组寻求帮助。这部分一般为学困生。

针对不同层次学生进行不同的配套学程设计及组织不同类型的学习小组学习。下面以《表格数据筛选》这一节为例进行说明，该节配套有基本学习课程和附加学习课程，为不同层次学生提供学习资源与学习环境。基本学习课程为：直接选择筛选、自定义筛选。如直接选择筛选：选出“班级”这列为“初一⑹”的学生数据表。附加学习课程为：多条件筛选。如“实际得分”既要大于或等于“85”分，又要是初一⑵班的学生。分层分组学程设计好后，把各层次学生纳入不同层次小组里进行学习。

在灵活的分层分组模式下进行分层巡视和指导，提高参与率。教师在巡视过程中，指导完成基本学程的进行小组探究，学习多条件筛选;组织学困生参与中层生小组互助讨论，在互助小组中适当引导个别上层生进行展示交流等帮助活动;必要时对部分学困生进行个别辅导或微课重新学习等。这样灵活分组与分层指下丰富学生的课堂学习形式，激发各层学生学习兴趣，降低学习困难，提高整体参与率。当然除了分组分层还有很多其他灵活的教学策略，如小组竞赛活动，能激发小组成员互帮互助的团结协作精神，也能形成你追我赶的好局面。如小组打字夺冠比赛、小组抢答等，都能提高兴趣与参与率。

结束语：兴趣是学生学习最好的导师，提高学生学习兴趣能提高学生的课堂参与率。而学生课堂参与率的提高，又反过来减轻学生对学习的厌倦，使学生的学习兴趣得到进一步的巩固与提高，它们是相辅相承的。所以，运用多种教学技巧可以提高学生的学习兴趣，配合灵活的教学策略，增添学习情趣，能提高课堂参与率。两者相互促进，从而更好地提高学习兴趣与课堂参与率。

参考文献：

[1]《教学策略》.胡正亚.远方出版社. 2008

[2]《课堂管理策略》.胡正亚.远方出版社. 2009