浅析人文教育在初中德育教育中的有效渗透

沈贵芬

【摘要】初中德育教育属于初中教育阶段中的重点，可以帮助学生树立正确的三观，帮助学生发挥主体作用，进而促进初中生的全面发展。初中德育教育中渗透人文教育的方式，可以针对学生进行人文精神涵养培养，使得学生更加注重情感上的交流，提高师生之间的互动性。同时，对学生的潜能发掘，以及营造积极向上的学习氛围也有促进作用。

【关键词】人文教育;初中德育教育;渗透

前言：

在素质教育的大背景中，在进行德育教育的过程中，教师需要使用人文教育的方式，刚柔交错培养学生的人文精神，这样才可以进一步提高初中学生对德育知识的兴趣，培养道德品质和人文精神的同时，也满足实用性人才的发展需求。鉴于此，如何在初中德育教育中渗透人文教育因素呢？

一、坚持“以人为本”的教育理念

初中德育教育中渗透人文教育因素需要保持知行统一原则、正面教育原则和集体教育原则，在渗透德育教育方面的突出优势，为引导学生树立正确的三观。素质教育中，教师也需要结合现实的需要，坚持“以人为本”的教育理念。在平等的基础上，尊重每一个学生，并且保证工作的有序进行。教师也可以根据人文性的历史，提高学生德育教育的凝聚力，加大人文价值的体验，延伸学生的文化视野，塑造崇高的理想和品德意识。教师也需要充分的使用信息化的方式，渗透人文教育因素，扩大学生的阅读量。

例如，以学习“文艺复兴时期”相关内容的时候，教师就可以将文学作品阅读塞万提斯·《堂吉诃德》等融入到学生的德育教育当中。在教师和学生之间的互动中，扩展学生的人文知识视野。《神曲》在实施讲解的时候，教师就可以使用信息化的方式，将丁被恩格斯人文主义思想曙光呈现出来，并且表达执着追求真理的思想。结合《洁白的玫瑰》《对贝雅特丽齐的感谢》等经典的文学著作，引导学生感知前后的语言与人性美，达到和平民主的德育建设方式。

二、注重树立崇高的榜样

在初中德育教育的过程中，教师也需要结合现实的需求，自己就做到言传身教，并且使用多元化的教学方式，树立榜样，建立良好的思想品德熏陶教育。在积极主动的基础上，端正自己的思想和行为，在有效选找到历程中，建立属于自己的闪光点，优化自己的行为品质。善于寻找学生中的思想闪光点和品德行为典范，增强对应的思想觉悟和品德修养，挖掘能被学生接受和效仿的榜样，为学生的实际生活树立对应的标杆。

例如，以學习“励志教育”相关内容的时候，教师就可以通过多媒体播放的方式，将《叫我第一名》《我的名字叫可汗》《护送钱斯》等人文素养视频呈现到学生的面前。根据每一个学生的特点进行相应的教学，使学生在活动中感受励志教育，完善自我，养成良好的学习习惯。树立“天下兴亡，匹夫有责”的志向，帮助同学们树立正确的人生观价值观，保证思想教育工作有条不紊。教师也可以以引导学生在课余的时间观看人文主义作品《十日谈》。分析《十日谈》《神曲》和《哈姆雷特》差异，感知真善美，树立良好的道德意识。用伟人马克思对于工作的独到见解，加大为社会服务的能力，保持无私奉献的精神。

再例如：“孝亲敬祖”、“忠君报国”的内容教育中，教师就可以融入孔夫子崇尚“志气”，融入一些经典的爱国主义案例，让学生在真实的环境中，感知到爱国主义的重要性。同时，也树立时代的紧迫感，为了未来建设祖国，踏实的学习科学文化知识，保持有效的奉献精神，达到精忠报国的境界，渗透人文精神。作为一个合格的公民，不仅需要具备渊博的知识，还需要具备爱国主义的情怀。

三、加强教育与现实生活的联系

对于初中学生来说，处于青春期，虽然已经具备了一定的知识量，但是在学习的过程中，还是处于不足的局面。在理论的人文教育中，还需要融入一些实践性的内容，有效的将理论与实践结合起来，以此来满足当前的发展路径，为以后的发展奠定良好的基础。也就是说，教师需要以“从生活中来，到生活中去”为基础，围绕德育的案例，加大话题的合作建设，提高德育活动教育的实效性。在德育内容的把握上，教师还可以融入一些趣味性的东西，提高学生对德育内涵的理解，完成知识的迁移。

例如，以解读“反骑士文学”为例，初中教师就可以合理的使用《堂吉诃德》的人文教育方式，将主人公堂吉诃德和桑乔的优缺点呈现出来，建立生活中的现实主义，加大“主持正义”的优秀品德的指导，加大基础建设，保持科学的发展路径，结合德育教育的实践活动种渗透人文教育。再例如：在“中学生是否应该带手机上学”的话题教学中，教师就需要设置问题，之后让学生独立的思考，并且在实践中，使用多元化的教学方式引导学生积极的参与到其中，并且自己收集资料，提高主人文教育的渗透。让学生在探寻问题结果中，合理的分析问题，规范自己的行为，加大内涵的理解，发挥手机的正面作用。此种教育不仅发挥了学生的主体地位，并且还可以渗透人文思想理念，加深学生的记忆力。

总结：

总而言之，人文教育在初中德育教育中，教师需要帮助学生树立正确三观，在以人为本的基础上，创新教学方式，还要把德育教育落实到行动中，建立良好的学习氛围。锻炼学生们的自主学习能力，发散思维能力，激发学习的兴趣，促进学生们的健康发展。树立崇高的道德模范，践行人文主义理念，提高实效价值。

参考文献：

[1]任国垣.初中德育与人文教育的融合实践[J].新课程，2020（45）：236-237.

[2]郑建明.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透探索[J].当代家庭教育，2018（12）：152.