提高小学作文教学效率的方法

凌莉

随着语文课程改革的不断深入，人们越发认识到心理因素对教学的影响，因此，小学作文教学应该符合学生的心理发展规律，告别“教师‘填鸭式讲授，学生被动接受”的传统教学模式，只有灵活多变的教学方式才能达到教学目的。教师要引导学生慢慢积累写作经验，并思考将别人的语言和技巧内化为自己的写作能力，这样才能不断进步，达到灵活运用的程度。

一、引导学生观察生活，抒发真情实感

艺术来源于生活并高于生活，写作同样如此，来源于生活的写作素材和灵感更容易引起读者的共鸣，学生也更容易把握。对此，教师要有意识地引导学生观察生活，注意平时没关注的细节，对习以为常的事多一些思考，以提高学生的思维能力。同时，教师要引导学生抒发自己的真情实感，不要为赋新词强说愁，要在自己的真实想法和感情的基础上创造性地表达。此外，对于那些敢于说真话、抒真情的学生要给予鼓励和表扬，让学生用写作的方式表达自己对社会和生活的态度也是一个人成长的标志。

例如，以“谈谈爸爸妈妈对我的爱”为话题作文时，我让学生注意观察父母从喊自己起床到晚上入睡这一天的日常。有的学生说，爸爸一早就出去了，直到晚上才回来，回家就躺在沙发上看电视，一点都不体谅妈妈。妈妈为这个家忙碌了一天，到晚上都不能休息。他也是这样在作文中写的，显然学生在作文中表达了对父亲的不满，这也是以观察结果为前提得出的结论，做到了观察生活、记录生活，抒发的也是自己的真情实感。教师不能批评学生，因为学生说的是真话。我也没否认他的说法，而是引导他思考：爸爸白天在外工作一天，回到家很疲惫，和妈妈一样同样为这个家做出了贡献，只是分工不同。这个学生在体谅父亲的辛苦之后，在作文中表达了对父亲的感恩与理解。

二、鼓励学生发挥想象力，提高思维能力

平铺直叙的作文方法只是入门的第一步，在接下来的写作中需要发挥想象力，这样才能使文章更有可读性。所以学生需要在多加练习的基础上发挥想象力，提高表达能力，最终提高写作能力。

例如，教学《躲在草丛里的星星》时，我先展示了与《躲在草丛里的星星》相关的图片，让同桌之间讨论：“星星为什么要躲在草丛里？”“星星躲在草丛里干什么呢？”“如果自己和星星一起躲在草丛里会发生什么呢？”鼓励他们尽情发挥想象力进行奇思妙想。接下来，我指导学生进行科学的想象。比如，可以联系星星有什么特点，运用拟人化的手法，一步一步地激发学生的表达欲望，逐步把天马行空的想象过渡到合理的想象，最后运用到作文中。通过体会想象的乐趣，掌握科学的想象方法，有效地锻炼了思维能力，极大提高了学生的语文核心素养。

三、将作文教学故事化处理，提高学生的写作能力

小学生对故事特别感兴趣，教师可以利用这点进行教学，让学生听故事、说故事、编故事，在这个过程中不断提高他们的作文能力。同时，教师可以从故事出发进行作文教学，有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作热情。教师需要结合执教班级学生特点，在教学中具体问题具体分析，随时调整自己的教学策略，形成写作教学创新点，从而提高学生的作文能力和综合素质。

例如，在一次作文课上，我先播放《盘古开天地》这个故事的音频，让学生听故事，逐渐进入故事情境，并积极引导他们用自己的话将这个故事讲述出来。在讲述过程中，我会纠正他们出现的漏洞和错误，然后让他们反思自己刚才讲的故事有何不足之处，重新组织语言后，与同桌互相再讲述一次。经过两次讲述后，他们对这个故事也有了深入的了解，接下来我就布置任务，让他们借鉴《盘古开天地》的写法，仿写一个故事。期间，我走下讲台，深入学生中间，这样不仅可以了解他们的写作情况，还可以给予学生具体的启发和指导。在评讲学生仿写的故事后，我让学生尽情发挥想象力，再创编一个新的故事。经过学生自己听说故事、仿写故事、创编故事这一套流程，我成功调动起了学生学习的积极性，同时作文能力也得到了提升。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生必须通过写作实践才能提高写作能力，教师如果只把写作经验和心得填鸭式地灌输给學生，他们的写作能力是不会提高的，必须用科学的方法引导学生，激发学生的作文兴趣，让他们自己去探究、思考，不断提高写作能力。