在小学语文教学中如何开展学困生的作文辅导

重庆市江津区慈云小学校 李均凤

作文是对学生语文能力的综合考查，想要写出一篇完美的文章，需要学生具有丰富的知识储备，良好的语言逻辑以及语法知识等。学困生在语文作文学习当中往往存在许多问题，作为小学语文教师，必须采用合理的辅导方法，帮助学困生提升写作能力。

一、教师需要增强学困生的自信心

学困生由于受到学习环境的影响，往往会存在一些自卑的心理。因此在语文学习过程中，学生的自卑心理通常表现为对自己学习能力的不自信，对自己的智商不自信，极大地否定了自己的能力。学困生认为自己无论怎么努力也不如其他的学生，从而对学习持有悲观的态度。学困生在思想上具有严重自卑的心理导致其语文基础知识薄弱，在语文写作的过程中会遇到种种问题，例如错别字较多、病句较多等。一些学困生害怕被教师以及学生耻笑，不愿意进行写作。对这种学生，教师必须采用合理的教学方式对其进行辅导，帮助其克服写作自卑心理。例如，教师可以在课堂中多创造实践的机会，启发学困生的思维，为学困生创造良好的表达情境，让学困生对自己有新的认知。让学困生知道自己和别人都是一样的，提升其自信。对学困生的作文进行批改时，教师要多进行鼓励，积极挖掘学困生作文中的亮点，用真诚的语言指出学困生作文中的不足之处。教师要肯定学困生积极努力写作的态度，通过积极向上的言语对学困生进行鼓励，让学困生的尊严得以维护。学困生感受到自己被教师认可，就会逐渐克服自卑的心理，愿意表达出自己内心的想法，其写作能力也会不断得到提高。

二、教师需要鼓励学困生阅读，增强知识储备

阅读与写作是紧密联系的。在小学语文写作教学当中，作为教师必须扩大学生的阅读量。阅读量得到提升，学生自然会积累丰富的写作素材，长期阅读积累也会提升学生的思维能力，这些能力的提升可以使学生的写作能力得到显著提高。教师可以鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，逐渐培养学生良好的阅读习惯。另外，教师还可以给学困生推荐一些优秀的书籍，让学生在阅读中摘抄这些书籍当中优秀的段落以及精美的词语作为写作的素材，让学困生在今后的写作过程中有话可说、有素材可以用。通过扩大阅读的领域及范围，学困生可以积累更多的写作素材，增强写作素养，与此同时，学困生组织语言的能力也得到了提高。学困生感受到了自己的进步就会对写作产生兴趣，感受到文字的魅力所在，从而使自己的写作水平逐渐得到提升。

三、教师需要培养学困生良好的写作习惯

为了使学困生的写作能力得到显著的提高，小学语文教师就必须培养其良好的写作习惯。例如，教师可以要求学困生在课下进行写日记，要求学困生在文章写作之前先写出写作提纲。写作提纲可以有效改善学困生在写作中出现的各种问题，例如写作中心思想不明确，教师就可以让学困生通过列提纲的方式，使其写作的思路变得清晰，提纲中需要表现出文章的中心思想以及结构特点。在写作练习中，教师需要时刻关注学困生，并且在学困生遇到困难时积极加以引导，让学困生感受到教师对自己的重视，增强其写作的自信，保证学困生写出的文章更有条理。此外，教师还可以要求学困生在日常的生活中仔细地观察周围的事物，发现美好的或者是感兴趣的做笔记，进而培养良好的写作习惯。通过培养学困生良好的写作习惯，学困生的写作态度得到了有效的改善，为其写作水平的提升打下了坚实的基础。

四、教师需要采用分层教学的方式

在小学语文写作教学中，学困生是一种特殊的群体，针对一些特殊的群体，教师需要采用不同的方法。教师需要改变传统的教学模式，不能再采用一刀切的方式进行教学，教师需要仔细研究学困生学习的特点以及学习的能力，从实际出发，在小学语文作文教学中采用分层教学的方式，做到因材施教。根据学困生不同的接受能力与学习能力，教师需要提出相应的写作要求，并进行写作指导，通过层层递进的教学方式，提升学困生的写作水平。在语文写作教学中，教师需要对写作教学的基本要求以及详细内容进行明确，及时发现学困生在写作中遇到的困难，并且主动与学困生交流，从而了解学生是否掌握了写作的主题与写作的方法。

要想提高学困生的写作能力，离不开语文教师的努力。语文教师必须发挥自身的作用，积极鼓励学困生进行写作，改变学困生自卑的心理，提升其自信心，让学困生产生一种不畏惧的心理，敢去想，敢去写，不怕写错。另外，语文教师需要培养学困生的综合能力，使其各方面能力都得到提升，进而逐渐提升学困生的写作能力。