浅谈人文素质教育在护理药理学教学中的应用

（娄底市卫生学校，湖南 娄底，417000）

人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，包括人文知识和人文精神，其核心是人文精神。如何渗透人文素质教育，仁者见仁，智者见智，笔者在多年的《护理药理学》教学中注重人文素质教育，体会总结如下。

1 更新观念，树立师生人文关怀理念

1.1 树立教师人文关怀理念，给学生树立榜样

教师要通过学习不断更新现代护理教育观念，树立对护生进行人文关怀教育的理念。只有教师的观念转变了，这一理念才能体现在教学活动中，教师在教学过程中才能将护理药理知识与护生人文关怀教育有机地结合在一起，才能牢记以病人为中心，以学生为本，促进学生综合素质的全面发展。因此，教师要主动学习教育学、心理学、伦理学、社会学等人文科学知识，不断提高自身的人文素质修养，时刻注意自己的言行举止，为学生树立一个好的榜样，将自己的人格魅力充分体现于日常的教学活动，去感染学生。

1.2 加强引导，培养学生人文素质观念

人文精神的养成是一个潜移默化的过程。目前，中职护理学校的学生一直侧重于护理操作技术,将服务对象看成机器而忽视了它的情感、心理、宗教信仰、社会角色等人文属性，教师的教学采用相应的“基础课—专业基础课—专业课”的传统教育模式而忽视了人文素质教育。认为只有要具备较系统的医学知识和过硬的护理操作技术就是一位优秀的专业人才，学校的办学水平和办学质量则以学生的专业考试成绩和就业率来衡量，导致大多数人认为学校的人文教育是务虚、是不必要的。现代护理学推行的整体护理的宗旨：就是一切以人的健康为主导，人文关怀是其魅力所在。而人文关怀教育并非只是简单地通过学学人文课程、听听人文讲座、看看人文书籍来积累。人文修养的提高是一个终身教化的过程，不仅要系统地学习相关的人文学科知识，更重要的是教师在授课活动中渗透人文关怀教育的理念。

2 护理药理教学中渗透人文关怀教育的方法

现代职业教育强调的是培养高素质的实用型人才，人文精神教育应多渠道、全方位进行，贯穿教育的全过程。在护理药理学教学中，不但要注重相关用药护理知识的讲授，更要注重在授课过程中渗透人文关怀教育的理念，才能更有利于对病人进行主动、全面的整体护理，使病人达到最佳的健康状态，以便更好地为病人的健康作出应有的贡献。

2.1 身正为范，充分发挥教师的人格魅力

护生进入了学校，我们的教师必须精心对护生进行培养和教育，使其成为实用型护理人才。通过护理药理学的学习，不仅让护生重点掌握药物的不良反应护理，还要保证病人用药安全。正如“学高为师，身正为范”，护理药理学教师在传授专业知识的同时还要对护生全面负责和给予无私的爱，要有宽广的胸怀、善解人意等优秀的道德品质。每一次进入课堂都应该精神饱满，仪表整洁，开始上课时都应该互相问好，在教学过程中融入护理工作者与病人之间互相尊重的人文关怀理念，课中学生有上课睡觉的情况不能一味的去指责和批评，而是了解情况后去分析。如学生感冒后服用速效伤风胶囊就会引起嗜睡，可以根据药理知识解释为什么会出现这一情况，主要原因是速效伤风胶囊中含有盐酸氯苯那敏，有中枢抑制作用，故会引起嗜睡。这样的学生可以通过正常程序请假去休息，病好后再来上课。课后要求学生清洁教室，做到教室整洁有序，创造好的学习环境，既有益于身体健康也可以使学生养成良好的生活习惯和工作习惯。通过对护理药理学的学习使护生才能成为一个人文素质修养高的护理工作者。

2.2 爱生如子，营造人文关怀的氛围

现代护理提倡对病人施以人文关怀，提倡人性化的护理，就要培养护生的人文关怀理念，首先要让护生本人在学习过程中感受到人文关怀。护理药理学教师要与护生平等相处，把自己看作是他们中的一员，尊重护生，了解护生的需求，倾听护生的心声，处处关心帮助护生，爱生如子，让护生生活在一个充满关爱的环境中，从而营造出学校良好的人文关怀氛围。现在的学生绝大多数是低头族，喜爱玩电脑和手机，很少去用钢笔和毛笔，字是出门拳，钢笔字普遍写得不好会让学生在就业时打折扣，每一次的作业检查真是让人头疼，不是东倒西歪就是创造的新文字，引导学生在空余时间去练字，今后会受益匪浅。每一位学生正处于青少年期，食量比较大，除了一日三餐外，还喜欢吃零食尤其是一些垃圾食品来充饥。吃完后的垃圾包装袋随意丢放，既对身体的各器官产生了损害，尤其是肝肾功能，又对校园环境产生了破坏性的影响。为了护生的身体健康，引导学生健康饮食，在上课期间教育学生，市场上一些商家为了让食品不易变坏及感官效果好，在食品中大量添加防腐剂、矫味剂、着色剂及食盐，如果长期大量食用不仅对肝肾功能产生损害，还对心血管系统产生影响导致高血压、心律失常等。没有健康的身体怎么能更好地服务于卫生事业呢 这样不仅让护生能珍爱生命，也能将他们的爱传播给病人，给病人做好一些生活护理，有助于病人早日康复。把病人看成是与自己平等的人，去尊重病人，关心病人，与病人交朋友。这不仅增强了病人生活的信心和战胜疾病的勇气，并且能积极配合治疗，在护患双方的共同努力下，治疗往往能够事半功倍。

2.3 理论教学中人文关怀理念的渗透

人文关怀理念的教育是一个系统的工程。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育可以使学生成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，那是最基本的。”通过护理专业知识的传授和训练只能培养出打针、发药的机器人护士而已，要充分发挥护士的职业道德修养，就应该在传授专业知识中融入人文关怀理念的教育。病人是行医之本，人文是护士的灵魂。护士面对的是活生生的病人，而不是没有生命的机器。护士不仅需要提供技术服务，更需要投入感情提供艺术服务。护士应该把病人看成是与自己平等的人，去尊重病人，关心病人。在讲授药物不良反应时，通过案例分析和角色扮演，让护生换位思维，体会患者用药后的不良反应，可引起学生对患者用药后不良反应的认同感，给教学内容赋予生命的意义，告诉护生须掌握药物的不良反应和用药护理知识，并给予患者用药指导。例如，在镇痛药物的治疗过程中，我们应不断地与疼痛病人沟通和交流，并采取相应的措施避免或减轻不良反应，减轻患者的痛苦，使患者信任我们，与我们成为朋友，更好的调整疼痛病人的精神状态和情绪活动，在相当程度上，这也决定着他们的配合程度、治疗效果甚至预后。对农村的一些妇女，为了预防妇科疾病，每晚一般会坐浴高锰酸钾，实际上这样会使身体抵抗力下降更容易导致妇科疾病，尤其是农村学生更应宣传这方面的知识。因此，护理药理学理论教学不但是教师传授护理药理知识的重要途径，同时也是对护生进行人格塑造和加强人文关怀理念教育的重要过程。在护理药理学理论教学中不断渗透人文关怀理念，使护生建立起对患者进行全面主动的整体护理，从而使患者达到最佳的健康状态。

2.4 实验教学中人文关怀理念的渗透

护理药理学是一门以实验为基础的课程，它的理论、学说和结论都基于实验结果，并不断通过实验得到验证。在实验过程中需要用小鼠、大鼠和兔等实验动物，通过实验可加强护生实验基本技能的培训。这既是教学大纲的要求，也是从事科研工作必需的基本功。因此，在实验教学中更应该注重人文关怀理念的渗透，教育护生不要把动物当玩具或用注射器的针头去刺，要善待动物，动物虽然不能说话，但它也有感觉只是不能表达而已，我们要把动物当成是我们护理过程中服务的对象，应尽可能减轻动物的不安和疼痛，比如，给动物注射药物前要检查注射器的针头大小是否合适、是否有倒勾，有则应换新的针头，还要注意进针的角度和速度等。另外，还应给予动物良好的术后护理，在实验结束或实验过程中获取标本应采取安乐死的方法等。通过实验课和动物保护的教育，使护生认识到实验动物对人类医学的发展做出了很大的贡献，是值得我们尊重的，应把动物看作是我们的朋友，平等对待，去关心和爱护它们。由此教育护生应有爱护动物、尊重生命的大爱精神，加强护生人文素质的教育，强化了人文关怀，使护生学会关心和体贴病人，能急病人之所急，想病人之所想。

总之，护理药理学教师要充分利用教学的优势，抓住护理用药中的人文关怀理念，对护生开展人文关怀理念的教育，提高护生的人文关怀精神，这将对护生的人文素质修养的提高及其终身发展产生积极的意义。