基于多媒体移动平台的计算机课程教学模式

刘沫含

摘要：目前学校的计算机应用基础学习一般是在多媒体课室进行上机学习和上机操作。由于科学技术的发展，现在计算机课程需要在更多不同空间进行多种方式的学习，学习模式不再被困于多媒体课室内，而是还需要课室外的练习。所以在多媒体设备上开发一套有效的程序，将现在的课堂学习内容展示出来，让学生可以在课外任何时间都可以得到课堂学习的内容。这样让学生在课外合理安排自己的时间进行自我学习。基于此，本篇文章对基于多媒体移动平台的计算机课程教学模式进行研究，以供参考。

关键词：多媒体移动平台;计算机课程;教学模式

中图分类号：G434;TP3-4文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0010-01

引言：随着我国网络通信基础设施的完善和移动通讯设备的发展，移动学习以学习者为主体，具有互动性、情景相关性、主动性、针对性等特征，简化了传统教学模式对师资、教育环境、场地等资源的需求，提升了时间的利用率。在高速发展的互联网时代背景下，网络上涌现出各种资源丰富的学习资源平台和移动学习App。移动自主学习方式越来越受广大学生青睐，不少学生乐意主动在移动学习平台进行线上学习，提高自身的知识水平。然而，多媒体就像一把双刃剑，现实中许多学生沉迷于网络游戏，导致学习受到严重影响。学生如何合理地运用于多媒体移动平台进行线上学习，充分利用移动学习平台的教学资源，需要教师的正确引导。

1多媒体移动平台设计目标

移动在线学习平台是为广大学习计算机的学生提供增值服务的平台，在充分吸收现代教育技术理论与方法最新研究成果的基础上，利用网络技术，根据不同教学模式、不同教育对象的特点，在不同的教学环节中为网络教学提供灵活、可缩放、适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式教与学支撑环境。

2多媒体移动平台设计内容

在线学习平台采用移动互联网和云计算技术架构，建设课程学习中心、题本学习中心两大核心平台，最终以APP终端形态，实现数字课程、数字学习资源的制作、管理和运营服务，最终形成以课程学习和做题学习为核心、以运营服务为辅助的综合性在线学习平台，形成内容丰富、互动性强、易操作、可随时随地接入、符合学习规律的数字教育体系，培育数字教育和计算机学习结合的新业态。

3多媒体移动平台的计算机课程教学中存在的问题

移动学习的主体是学生，学生接受新事物能力很强，很快就可以接受移动学习，大多数学生也意识到通过多媒体移动平台可以使自主学习更加方便、快捷。但多媒体是一把“双刃剑”，一方面更方便交流、快捷传输信息资料;另一方面，课堂上“低头族”“拇指族”也明显增多，尤其自控能力較差的学生容易受聊天、游戏、娱乐视频等的吸引，上课不能专注听讲，从而影响学习。大学生有时自控能力较差，不能对移动学习进行系统的规划和安排，不能集中学习。此外，没有教师的监督和指导，多媒体里的一些应用程序对学生有很大的吸引力，学生在学习的过程中缺乏自控能力。对于学生而言，如何消除多媒体不利影响，将多媒体转变为促进学生学习的有利工具，是高校教育急需面对和解决的问题。

4基于多媒体移动平台的计算机课程教学模式

4.1建立系统的学习资源库。微信及其公众平台“计算机应用基础”课程学习资源可分为多种多媒体教学资源，主要通过4个模块来实现：课程内容推送、关键词查询、一对一答疑和学习资料分享。微信公众平台学习资源应建立清晰的课程学习资源资料库，相应地与内在的学习资源结构整合转化。本团队在初步建立了课程学习资源的资源库后，明确每个知识点的学习时间节点和学习方式，备注学习的侧重点。由此，在抽取课程学习资源资料库的时候，能很方便地根据标注进行资源分拣，方便资源设计者重构学习资源。

4.2提供了网络交流平台。通过单片机的微课网络教学，可以构建教师和学生在网上交流的平台，增加师生之间的互动性，也能够使学生及时向教师反馈自己学习过程中遇到的困难，教师通过了解学生的学习疑惑进行有针对性的解答，这就能很好地提高学生的学习效果，也能够优化教学过程，增强学生与教师之间的联系，使教学效果达到理想目标。

4.3利用微课视频展开教学。微课是近年来较为流行的教学视频，能够将知识点浓缩在视频中，对学生展开针对性的教学。微课视频具有时间短、灵活性强、重难点清晰的特点，可以穿插在不同环节中，对提升课堂教学效果有重要意义。微课视频可以作为计算机应用基础教学的课前导入视频，引导学生回顾上一节课以及前阶段所学习的内容，在最短的时间内带领学生进入到学习状态中，激发学生的主观能动性。例如，在对学生进行计算机组装的技能训练过程中，教师可以将具体操作步骤融入到微课中，让学生能够对这一知识点进行集中学习。在课后学生可以将微课视频下载到自己的电子终端中，在回家之后通过观看视频来复习计算机的组装过程。

4.4微型学习联结能力。注重学习资源的结构和形式重组，需要依托微信公众平台移动学习的片段式特点。片段式移动学习资源的设计要求资源的呈现方式简洁且概括性强，信息承载量小而精，突出计算机基础知识点的连接，明确各个学习块下学习资源的组织结构，从中分拣出适合移动学习的学习资源模块。融入国家计算机一级计算机操作案例和分析，将学习重点和难点多次呈现，以适应微信公众平台的学习特点，以便学习者快捷地通过标签进行资源分拣，从而提高“计算机应用基础”课程资源整合的效率和学习的效率。

结语：多媒体教学优势与计算机课程特点相结合，最大程度发挥多媒体教学的价值，时代背景下基于计算机技术开发模式，从全新的视角出发应用新型的教学理念，发挥学生主体地位，加深计算机相关知识理解，加强计算机实际操作，从而实现教与学完美融合，让学生的知识范围扩展到所有的相关知识上，从而提高该项课程的教学质量。

参考文献：

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