新课程背景下信息技术课堂有效教学策略研究

支佳梁

此文为保定市教育科学研究“十三五”规划课题研究成果。课题编号： 204076;课题题目：新课程背景下信息技术课堂有效教学策略研究

摘要：信息技术作为当前素质教育发展的必要途径之一，其重要性也日益凸显出来，教师也要在教学过程中实施不同的有效教学法，从而促进学生日后的良好发展。教师在构建高效的信息技术课堂时，需要充分结合学生的发展特点和教学内容，制订一套有效的教学方案，积极实践一些崭新的教学模式，做好课后的反思工作，不断完善、调整、修正课堂教学模式，逐步摸索一套适合学生的信息技术课堂教学体系，逐步提高教学效率，促进学生全面发展。

关键词：新课程;信息技术;教学策略

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0094-01

引言：对于初中阶段的学生而言，信息技术的基础知识没有完全掌握，如果在这个时期缺乏信息技术知识的学习，当他们进入高中阶段，随着学科知识的丰富和学习压力增大，就越来越没有时间再进行信息技术方面的学习。因此，初中学校中的信息技术教师的身上的担子很重，要充分认识到信息技术知识对于学生成长的重要性，利用现有资源尽自己最大努力提升学生的信息技术知识和应用水平，实现初中信息技术课堂的教学效果优化。

1以兴趣为出发点，调动学生学习积极性

信息技术的高效课堂，离不开学生的主动参与，主动参与的催化剂便是兴趣，只有学生在一定的兴趣爱好的促使下，才会重视信息技术这门课程。每个学生都是一个独立体，对于学习信息的获取方式多样，但需要抓住学生的爱好出发，便可以将学生的思维全身心集中到一点，对于激发学生的实践能力和运用能力都是很有帮助的。例如，学生多半对于画图感兴趣，则可以借助计算机中的功能，展示出画图效果参考图，让学生在兴趣的驱动下进行深入的学习。初学信息技术的学生对于计算机是比较好奇的，可以让学生在信息技术教师的指引下多进行实际操作，对于培养和激发学生的学习兴趣有很大帮助。

2善于更新教学方法，培养学生信息意识

教师在给学生设计课题时，要选择适应初中生身心发展规律的、具有吸引力和参考价值的内容，并对课题中的重点内容设定情境，使学生在情境学习中积极搜索大量资料，自主发现问题并解决问题。在解决问题的过程中，教师要及时进行引导和帮助，使学生深刻地理解相关的知识概念，为信息技术构建一个良好的认知过程，如有效掌握信息访问、检索、演示及交流等技能，从而更好地培养学生的信息意识。例如，在“用word制作封面”的教学过程中，就可以积极采用任务驱动法。首先在教学前向学生展示多种风格不同的、制作良好的封面，接着提出让学生自主设计封面的任务。那么，在完成任务的过程中，就要引导学生思考制作封面都包括哪些基本元素和步骤，并且这些元素在word中能用什么样的工具来实现制作，鼓励学生自主发现和探索。将制作的先决条件理清之后，引导学生先对任务进行设计规划，再分步制作完成。任务驱动法主要是把课堂的主动权交给学生，使学生在任务驱动下积极学习和掌握相关技能，有效鍛炼和培养学生的信息意识。

3创设教学情境，吸引学生学习兴趣

一个好的教学效果的呈现必然由好的教学情境组成，创设教学情境作为教学过程中的首要环节，对最终教学效果的呈现起到了关键作用。教师可以根据时下流行的话题或者学生感兴趣的话题作为课题导入，从课程的最开始牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，创造一个宽松、舒适、幽默、轻松的教学情境，让学生从紧张的学习压力中走出来，引导、启发学生真正做到走进教室、走进课本、走进信息互联网技术的世界中，从而为教师在初中信息技术授课中提供良好的助力。例如，在学习Flash动画时，教师可以设置问题：你知道动画片里的人物是如何运动的吗？为学生播放相关的动画短片，创设一个良好的问题情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能紧跟教师教学的节奏，进行理论知识的吸收和思考，开展高效的学习。

4开展小组合作研究，集体讨论和解决

教师要提倡学生独立学习，培养学生独立思考的习惯和能力。学生要学会与他人合作探索，在自主学习中起到一定的作用。现如今，社会也需要团队精神。因此，初中信息技术教学中，教师要重视运用小组合作学习方式，鼓励生生合作，学会共同探究、分析问题，互相督促，实现更加良好的教学成效。在现有的教学发展进程中，科学组织和标准化是教师必须具备的能力，为学生提供合作学习的机会，找出有针对性的研究目标，密切关注问题解决的兴趣点，让学生学会思考，集体讨论和解决问题，明确责任分工和共同目标。

5技术思维与操作能力并重，促进学生发展

信息技术作为一门实践操作性极强的学科，不仅要求掌握相关的知识点，还要具有实践操作的能力，但是贯穿于这些的是学生的思维能力，为了提高学生的这些能力发展，初中计算机教师可以将思维和实践操作能力结合起来进行教学，但是前提是教师需要了解学生的总体实际学习情况并结合教材。例如：在学习到有关文件的保存时，教师先问学生文件是怎么保存的、图片是怎么保存以及视频是怎么保存，这样的目的是先引起学生的好奇心，然后教师让学生先打开word，在上面默写一首古诗，然后保存到桌面上，然后再通过主机给学生发一张照片，并让他们把照片合成四个不同的小照片，然后以文件的形式保存，这样学生就不得不在思考与实践动手当中完成教师的任务，从而促进他们的综合性发展。

综上所述，信息技术作为当前素质教育发展的必要途径之一，其重要性也日益凸显出来，教师也要在教学过程中实施不同的有效教学法，从而促进学生日后的良好发展。

参考文献：

[1]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.

[2]田有文.初中信息技术课堂教学的有效性探析[J].教育革新，2019（12）：62.

[3]任国伟.核心素养理念下的初中信息技术有效教学探讨[J].汉字文化，2019（23）：193-194.