浅谈小学六年级语文课堂教学质量提升策略

潘顺荣

摘要：随着我国新课改不断推进，小学教育愈发受到社会各界的重视。小学六年级才是最重要的阶段，学生们会面临小升初学业考试。小学语文教师需要在这一时期，除了注重学生们学习情况之外，还应当培养学生们的综合素养，为他们适应初中语文学习打下坚固基础。小学语文学科对课程教学质量具有更高要求。本文针对小学六年级语文课堂教学质量的提升策略展开深入探讨。

关键词：小学六年级;语文;课堂教学质量

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0168-01

引言：小学语文学科就是一个基础性的科目，它还是学习其他课程的前提。小学语文课程学习除了可以提高学生们理解力之外，还可以不断培养学生们逻辑思维，促进小学生全面发展。在小学六年级语文学习阶段过程中，学生们思想较为成熟，教师需要运用更加科学教学形式，来满足到小学生的需求，提升小学语文课堂教学的质量。

1设置课前导入环节，提高学生积极性

在小学六年级语文教材当中具有一些长篇课文与古诗文，对小学生来说，就是增加其学习的难度，学生在课堂上能够出现学习积极性不够高的情况。这时就要求语文教师设置课前导入的环节，以此充分调动小学生学习知识的积极性。但是很多语文教师在设置课堂导入环节时，并且没有产生良好效果。这是由于导入方式不合理，不可以满足学生们的需求。教师需要按照学生实际的情况，来制定出科学合理的导入方式，使得学生们可以在课堂开始时，就可以融入到语文教师讲解过程中。

教师需要采用故事引入的方法来进行课程导入。例如，小学语文教师在教学《开国大典》这一内容时，需要为学生讲解抗战时期的故事，引起学生们兴趣，引出来该篇课文的内容。学生在听完有关故事之后，就会被吸引到文章当中。在下一步学习课文的内容时，还可以更加地投入。这种故事导入的方式，对于课堂的质量和效率来说都有很大的提升。

除此之外，还能够运用联系日常生活课堂导入的方式。例如《北京的春节》这篇文章互动性就比较强，小学语文教师就需要通过互动形式进行课堂导入。譬如询问学生在春节期间的经历以及感受。学生能够带着教师的提问，走入到自身对春节回忆中，就可以跟着教师思路展开思考活动。之后教师需要鼓励学生们分享春节趣事。在课堂的氛围逐渐轻松之后，再引出来文章《北京的春节》，学生们积极性已然被调动起来，提升课堂质量以及效率。

2以学生为主体，促进师生交流

小学语文教师在教学活动过程当中，教学首要的前提就是应当秉持平等的原则，教师需要尊重学生，以小学生作为课程教学的主体，充分发挥出老师的激发教学能力，指导学生们完成课程学习。教师在教学过程当中，应当秉持着一切从学生角度出发，一切以学生为中心，以学生为课堂主人的教学理念，真正做到为学生而思，为学生而虑。能够真正地提高课程教学的质量，教师和学生的良性互动，融洽师生的关系还是最重要的保障。小学语文教师作为小学基础教育核心的人员，必备教学技能的同时，还应当要求教师做到平心和学生沟通，形成学生与老师之间彼此关心以及相互理解的良好师生关系。在这种关系基础上，教师的教学活动能更加顺利地进行，能够提出为学生所理解，适合学生的学习方法，同时通过学生反馈能及时改进教学方法，进一步提高教学质量。

3合理劃分学习小组，增加学习的趣味性

小学语文教师需要引导学生们学会和其他同学或者教师展开沟通以及交流。可以在课堂上，按照学生们自身的实际情况，创建学习小组，鼓励学生共同学习。教师在运用到小组合作学习方法时，重要的前提便就是科学、合理来划分学习小组，这能够直接影响后续教学的进程以及效果，理应引起小学语文教师重视。教师在构建学习小组时务必要遵守“同组异质、异组同质”的原则。首先，同组异质就是要求小学语文教师对每个学习小组进行划分时，需要确保本组成员在学习能力以及认知水平等方面具有差异性，即学习成绩好、中、差的学生均需要包括在内;有性格比较活泼的学生同时，还要有性格谨慎学生;有善于交际学生，就需要有不善言谈学生;有爱动脑学生，也要有爱动手的学生。如此一来，通过小学语文教师精心搭配，能够保证组内的成员多样化，进而实现优劣互补，促进小组合作学习能够高效开展。其次，异组同质就要求教师在划分学习小组时，确保每各小组之间实力能够匹敌，促使各小组之间具有一定的可比性，这样才可以体现出来教育公平性，不会打击初中学生积极性。除此以外，教师还需合理管控各小组的人数，以4-6人为宜，人数太多不好管控秩序，人数太少难以实现思维碰撞。

小学生思维是丰富多彩的，小学语文教师在教学过程当中，需要通过划分学习小组来集合小组学生的力量，以此解决课堂教学中遇到的难题。小组之间共同学习形式能够充分地调动起学生们积极性。学生和学生之间的交流以及沟通才是十分活跃的，可以提高班级内部学习的氛围，对学习语文而言具有很大帮助。

结论：关于提高小学六年级语文教学的质量，才是一个热点的话题，需要老师与学生共同进步，在长期课程教学相处当中，逐渐改进磨合，方法众多，但是要发现以及探索适合的方法、语文课程教学质量的提升并不是一蹴而就，应当具有一个循序渐进的过程，培养学生学习语文知识的兴趣，使得他们能够养成良好学习的习惯，进而提高小学生的学习成绩。

参考文献：

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