初中英语写作教学策略探究

徐杨

摘要：初中阶段是给学生英语语言能力发展奠基的重要阶段，在这一时期对学生进行写作能力的培养，对英语写作教学进行综合设计和创新调整将会给学生的一生进步带来积极影响。在选取英语写作教学方案的过程中，教师可以将读写结合作为一项至关重要的策略，因为这样的方法符合学生的语言学习规律，也和语言本身的特点存在着非常密切的关系。

关键词：读写结合策略;阶梯式训练;初中英语：写作教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0250-01

1初中英语写作教学中的常见问题

1.1词汇积累问题。部分学生英语词汇的积累都是依靠老师督促、家长监督才能完成，学生自主积累英语词汇的能力有待提高，词汇量问题直接影响着他们的作文质量。许多学生在写作过程中感到吃力，一味进行生搬硬造，根本寫不出质量高、有水平的优秀作文，教师批改学生作业不难发现，初中学生应付写作的现象时有发生，都与他们写作词汇量的严重匮乏有直接关系。

1.2语法运用问题。英语作文写作中必须用到各种介词，充分体现动词时态变化，作文内容才算精彩，具有一定的可读性。然而，初中生对于各种语法的掌握很不熟练，写作过程中犹犹豫豫，用对了语法获得“分数”，错用了语法作文“失败”，他们对此没有任何的改进办法，甚至产生出严重的抵触情绪，导致英语作文写作水平的提升异常困难。

1.3教学指导问题。部分英语教师对于阅读教学非常重视，面对学生不爱写作、不愿写作的情况，英语教师甚至表示“无所谓”，不能针对性加强教学指导，致使那些不会写作的学生更加消极，久而久之，好多学生因此失去了写作训练的激情。传统教学模式下，初中英语作文写作教学工作的开展过于形式化，没有任何步骤和要点的划分，这不利于学生写作能力、创造能力的发展。

2初中英语写作中阶梯式训练策略的有效应用

2.1训练学生词汇积累，从而打下写作基础。初中阶段英语写作的基础是词汇积累，教师要用启发性的教学策略，指导学生自觉养成词汇积累的好习惯。比如，在阅读教学的同时，启发学生说“You should remember key words when reading and under-standing，and then leam to use them in writing."。如果学生不能很好地积累词汇，教师可以设置奖励机制，明确要求“If you accumulate a certain amount of English vocabulary，you will get a small gift."。另外在课堂互动环节，可以把握一切机会，锻炼学生的语言表达，鼓励他们“Have you learmed how to express simple sentences？ You can have a try.” ...循序渐进展开有效的教学指导，初中生在积累词汇、练习表达的过程中思维变得异常活跃，这一环节做好准备，作文训练任务的完成会很轻松。

2.2注重强化阅读训练，不断增强学生语感。进一步提高学生的英语写作能力，需要加强阅读教学环节的指导工作。通过强化阅读教学，培养学生好的语感，有效组织“仿写”“续写” “读后感”等活动，初中英语写作教学工作取得事半功倍的理想成效令人万分期待。比如，在教学Will people have robots？一课内容时，在分析文章结构，解决要点难点后，可以直接询问学生：“What do you know robots can donow？”“How do you think robots will affect our reallie.？"....这样一来，学生自然而言产生“读写结合的浓厚兴趣，语言运用过程中提升语感，即为阶梯式训练打下了好的基础。与课文内容紧密相连，可以鼓励学生在课前或课后自主搜集课外读物，搜集不同的学习资料，针对“robots"进行更加深入的了解。引导他们小组讨论“Advantages and disadvantages of robots.”借此机会提升学生的阅读理解、小组讨论、课外阅读等能力。要结合不同学生的兴趣爱好，根据他们认知水平、思维变化情况，为其推荐比较合适的阶梯读物，之后组织一系列的写作训练活动，促使全班学生强化阅读理解、不断增强语感、稳步提升作文水平的同时发现英语课程的魅力所在，随之开阔视野范围，初中生能够真正爱上作文写作。

3初中英语写作中读写结合策略的有效应用

3.1做好阅读导入。读写结合策略应用于写作，教师必须遵循一定的读写教育原则，要遵循学生的学习规律，循序渐进，将阅读和写作关联起来。读写结合的第一步就是教师在阅读之前做好对学生的指导工作，使得学生能够预先掌握阅读材料内容的有关知识，做好初步的词汇储备。为了让学生更加轻松积极的投入阅读活动，教师首先需要给学生提供优良的阅读环境，简化学生的阅读过程，为读写环节奠定坚实基础。在阅读导入环节，教师可以联系生活给学生设计几个与本课阅读内容有关的问题把学生带入到相应的学习情境当中，让学生保持积极阅读的状态。

3.2加强阅读指导。到了正式的阅读环节，教师需要做好综合指导工作，所以必须对阅读材料做好充分而又完善的准备，加强综合性考虑，关注到阅读材料的难度与内部衍生的知识点，挖掘阅读材料当中包含的写作要素。教师做好这些准备工作可以让学生的整个阅读过程更具条理性和目的性，更好的促进阅读和写作的连接。当然以上工作都需要教师在备课当中完成，而在阅读课堂.上就是要做好耐心的方法指导和方向把控，鼓励学生在阅读材料当中尽可能的提炼技巧和方法。对于文章当中的重点词句，教师需要划重点，并让学生对其中的内容进行反复分析，增加语法句型等知识的积累，为创作打下基础。

结语：总而言之，初中英语写作的课堂教学，通过实施阶梯式训练和读写结合策略，引导学生有步骤、有重点、有目标地发展写作能力。循序渐进中提升英语作文水平，远比教师直接指导的效果好得多，初中生真正爱上了英语写作，必然发展成为高素质、全能型的优秀人才。

参考文献：

[1]张巍.初中英语写作阶梯式训练策略[J].考试周刊，2020（81）：115-116.

[2]丁福寿. 初中英语作文教学策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.