品格教育与绘本融合共生之效

林敏

摘要：品格教育是一种教育活动通过教育者与受教育者进行相互、有目的性的教育活动，而绘本是图文并重的文学作品与艺术品。如何以绘本为媒介对小学低段学生实施品格教育，以绘本为媒介实施品格教育的策略分析，以绘本为媒介的品格教育教学过程应注意的问题，从而达到绘本教学正学生品格的目的。

关键词：品格教育;绘本;有效融合

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0261-01

1品格教育及绘本的内涵价值

品格教育是一种教育活动通过教育者与受教育者进行相互、有目的性的教育活动，引导受教育者获得相关核心价值，习得社会所需的德性品质的过程。品格即美德，其内涵很广，例如“关怀”、“尊重”、“自信”、“诚实”、“友爱”、“合作”、“负责”等。在日常教育教学中品格教育内容主要包含“尊重”、“诚实”、“自信”、“孝顺”、“合作”、“负责”等核心品格价值。

绘本是图文并重的文学作品与艺术品，它既可以只通过图画来表达故事内容，又能够将图画与文字相结合，共同叙述故事。绘本将视觉艺术与故事叙述相结合，注重图画作为故事理解的要素。关于绘本的教育价值和功能，有学者从儿童性、趣味性、艺术性、连贯性、教育性和传递性将其进行概括。优秀的绘本应具备丰富的内容、艺术性的图画，符合儿童心理认知发展，并集游戏性、趣味性、幽默性于一身，让学在享受阅读乐趣的同时抒发情感，使其在认知、生活、人格等方面得到成长。诸多学者对绘本的教育价值及功能给与认可，可将其归纳为以下几点：（1）提高学生认知能力（2）增强语文学习能力与阅读兴趣（3）提升学生生霉艺术修养（4）激發学生想象力和创造性思考能力（5）丰富学生生活体验，促进其社会化（6）促进学生品格的发展（7）协助改善亲自与师生关系。

2以绘本为媒介对小学低段学生实施品格教育

2.1绘本教学中多元素教学活动有助于提高学生的学习效果。学生是品格课程设计的主题，应设计丰富的教学活动，未提供思考与情感交流的机会。研究者在绘本教学中运用多种教学方法，根据不同的主题设计相应的教学活动。从对学习单、返馈单及对学生访谈的分析可以看出，听故事、问题讨论、反思与分享、游戏活动，易于吸引学生的兴趣，有助于学习效率的提升。

2.2以绘本教学有助于学生道德认知、道德情感及道德行为的提升。绘本教学对学生的品格发展有正向的影响。通过绘本教学，让学生对相关品格价值的内涵与意义有深入的理解，学生在快乐学习的情境中丰满了道德情感。部分学生能将绘本蕴含的核心价值观点落实到行动中，不仅促进了自身道德行为的改善，还乐于帮助他人建立正确的价值观念。虽然也存在部分学生尚不具备践行道德的能力，不能将正确的道德认知外显于行为，但是也表达出向善、好善的意愿。

3以绘本为媒介实施品格教育的策略

3.1教育主题与教学理念的确立。进行品格教育首先需针对学生所需要形成或强化的品格确定教育主题和教学理念。这就需要教师对学生进行切实有效地研究对学生的品格表现有清晰、完整的认识，针对对弱项品格或缺项品格选择教育主题确定教育理念。如针对缺乏责任心与诚信即可确立以“责任”、“诚实”为主题的绘本教学;不尊重同学，确立以“尊重”、“友爱”为主题的绘本教学;缺乏自信，确立以“自信”为主题的绘本教学;缺乏团队意识，确立以“合作”为主题的绘本教学;与父母关系疏离，确立以“孝顺”为主题的绘本教学等有针对性的品格教育主题。

在确定了品格教育主题后，教师通过查阅文献、同事讨论决定利用蕴含品格意涵的绘本，开展以培养学生良好品格为教学目标的教学。为保证教学积极有效，笔者认为教师应严格遵循如下理念：（1）教师持有教育态度影响学生的学习效果;（2）绘本可以成为实施品格教育的载体;（3）学生在课堂中的表现与回应是实施品格教育的重要过程;（4）有效的平哥教育应包含与家庭之间的良性互动。

3.2根据品格教育主题选择绘本内容。在确定了品格教育主题后，恰当的绘本教材就成了教学成效的关键。有关绘本教材的选择标准已有诸多学者进行了界定，其中绘本的品质、故事情节与插图的完整性、故事主题的教育性、文本语言与图画的生动性均是重要参考标准。如：作品的荣誉及专业评价、绘本内容与肢体的一致性、绘本篇幅与教学时长的适切性、绘本语言与图画的生动性。根据以上原则，首先教师根据品格教育主题通过网络的的搜索和相关文献的参阅，挑选出一些绘本书目，在经过讨论就各自所选的绘本提出想法最后决定教学所用绘本。

4以绘本为媒介的品格教育教学过程应注意的问题

4.1合理掌握教学时间，保持良好的课堂秩序。首先，利用绘本教学必定会有一些绘本是学生更喜欢的，面对更喜欢的绘本学生的发言会更加积极，课堂讨论会更加深入，教师也会受学生感染，给予更多的交流、分享时间，由此导致课时延长。在无法完整地完成某一教学活动的情况下，教师宁可选择延至下一课时，也不会为了赶进度而影响学生的课间休息。其次在观看绘本时，学生在看到有趣的画面时会忍不住私下讨论，遇到与自己生活经验相似之处时会忍不住发表自己的看法，对课堂秩序造成干扰。这就需要教师及时提醒与引导，避免学生的回答偏离主题。

4.2教师开放的态度，乐于倾听和接纳学生的各种意见。在教学过程中，不是有学生观察到了绘本中插图的某些袭击而提出疑问，这些疑问可能完全出乎教师意料，却有助于较深学生对故事情节的理解与体会。因此教师并不需要立即转移学生的注意力，强迫思路回归，而是顺势接纳、回应学生的疑虑，引导其更好地融入于故事的情境，以利于教师接触到学生的真实想法。

4.3关注课堂细节，抓住教育契机。在教学过程中，学生会便显出不佳的行为，因此教师可主动抓住教育契机，从学生身边得实际经验出发，结合绘本故事情境与相关的品格价值，对学生进行引导，帮助纠正错误认识。

参考文献：

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