小学语文课外阅读指导的有效策略

江苏省苏州工业园区唯亭学校 金 盾

新课标中特别提到过：课外阅读是丰富小学生教学的一种重要方式，也是小学生所需要的学习方式。教师要从多种角度来增加小学生的课外阅读量。在现有的小学语文教材中，只有二三十篇的短文，是远远无法满足小学生阅读需求的。语文教师要想尽各种方法，将小学生的阅读延伸到课外，以此来增加小学生的阅读量。语文教师该如何有效指导学生进行课外阅读呢？

一、注意课外阅读的延伸

由于小学课堂的上课时间十分有限，无法随时随地地为小学生拓展更多的知识。而课外阅读就不同了，况且知识是无穷尽的，在课外，小学生可以从各种各样的书本中了解到丰富的知识。如，在语文课堂上讲到《高尔基和他的儿子》这一课时，语文教师便可以让小学生在课下先读一些与高尔基先生有关的文章，了解一下高尔基的情况。这样一来，不仅可以在后期讲课的过程中，加强学生对课文的理解，还能够使得学生真实地站在作者的角度去看待问题，对于作者想要表达的情感感受得更加明确。语文教师还可以在学习完课文之后，引导学生做一些相关的练习，通过对课内知识的补充，来完善小学生的知识体系。

二、推荐选择适合的读物

读物的选择对于学生兴趣的激发有很大影响。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点。所以在选择读物时，语文教师要尽量选择一些多样化的题材，难度要符合小学生的认知。

低段要推荐图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍。可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。如《我的动物朋友》《少儿百科想和做》《丁丁历险记》等书。对于中段的学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。如《叶圣陶童话》《十万个为什么》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等。中年级的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，教师尊重学生的主体地位，引导学生写读书随笔，从而读写结合，提升学生的语言综合素养。语文教师身为课外阅读过程中的主导者，要在选材方面多为学生做好前期工作，尽可能地为学生创造一个良好的阅读环境。除此之外，对于小学高年级的学生而言，教师可以鼓励学生自主选材，选取他们感兴趣的读物，但前提必须是对他们有益的题材。除了阅读纸质书籍之外，也可以将现代阅读技术应用进来，如电子书、光盘等，丰富学生的阅读方式。因此，教师要选择得当的阅读材料，才能提升学生的课外阅读效率。

三、引导开展丰富的活动

学生在参与课外阅读时，既希望从书中学习到课堂上学不到的知识，同时也想通过自己的表现来得到大家的认可，进而满足小孩子的一种好胜心。所以，语文教师就可以针对小学生的这一特点进行展开。例如，教师可以在班级内举办“擂主大赛”活动，通过竞赛的方式，来激起学生的阅读热情。首先，教师要先对班级中的小学生进行分组。当然，小组成员要互补，不能让几个小组的水平差别太大。每个小组利用自习课的时间，来讲述自己小组在课外阅读中的收获，每次按照抽签的结果进行汇报，并且在讲述完之后，由教师和学生共同评选出本周的“擂主”，引导大家向“擂主”学习。如此一来，就会激发起小学生的好胜心。在之后的阅读中，他们就会更加认真和努力。另外，语文教师还可以举办阅读交流会，这个活动就不仅仅限制在班级中，而是可以面向全年级来进行，无论是低年级还是高年级小学生，都可以前来报名参加。大家可以相互探讨，了解更多书籍中的故事，即使是自己没有了解过的内容，在经过学生之间的讲解之后，也会对书籍的内容有一个大概的了解。

四、注重学生素养的培养

课外延伸阅读虽然是学生个体的活动，但大家却都有共同的目标，那就是提高自身的阅读水平，学习到更多的知识。因此，在教学中，教师和学生就要严格坚守新课标中的要求。首先，语文教师要将课堂时间利用好，尽量在授完教学内容之后，再为学生拓展其他知识；其次，语文教师利用课外阅读，来对课内知识进行补充和扩展，让学生可以增加自身的阅读量。比如：在教学老舍先生的《猫》时，可以让学生课后再去读读老舍先生的文章，那么学生就会对作者的生平、思想有了更深的认识。这种方式的推荐，由于课内外有联系，将课内迁移到课外，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。

总而言之，只有教师和学生都充分认识到课外阅读的重要性，才能够有效地开展阅读教学。在阅读教学过程中，语文教师要加以指导，保证阅读过程的顺利进行，让每一个小学生都可以在课外阅读的过程中学习到更多的知识。只有让课外阅读成为教师和学生的一种习惯，才能够将课外阅读的作用发挥到最大。