“新常态”下新教师专业提升的实践思考

江苏省太仓市艺术幼教中心 沙 一

随着城乡一体化发展的深入推进、二胎政策的放开等，太仓市学前教育的规模在近几年内不断扩大。在逐年扩班增员的同时，艺术幼教中心作为市新教师培育基地，近年来教龄在2年左右的新教师数量剧增，目前已达到55 人，占比近45%。新教师虽然有一定的理论基础，但在班级管理、活动组织、家长工作等方面都缺少实践经验，在职业意识、良好师德、专业素养方面也亟待正确地引领。这给中心保持一贯的优质保教管理带来了困难。要解决这一问题，新教师的培养成为中心师资建设的新重点。为此，中心成立了“艺幼青教营”，通过对中心下辖各园优质资源的统整来优化培训内容和策略，让青年教师尽快熟悉各项业务工作，养成良好师德、工作习惯和作风，尽快站稳并站好讲台。在实践的同时探索青年教师规范化、校本化培训的有效途径和方式，使之形成有效机制，更好地适应目前我市学前事业不断发展、新教师队伍不断增大的“新常态”。

一、析原因 ，抓住问题根本

首先，中心行政班子通过交流讨论、座谈等形式，听取了行政、新教师、带教老师包括家长等多方面的想法，就新教师工作的现状和成因进行了认真分析。一是新教师的专业素养差异大，主要原因是一些师范院校“接地气”的教学少。对于当下学前教育领域的新理念、新举措了解不够，直接导致师范生与新理念的脱节，如有的新教师不知道“课程游戏化”，有的新教师在执教美术课中依然在使用范画手把手教，不关注幼儿的自主表达和创新，可见对《3—6 岁儿童学习与指南》知之甚少。二是新教师实习经验少。有些新教师在校期间，在幼儿园实习不足一月，独立带班的机会更少，导致新教师走上岗位后在班级管理、家长工作、各类活动组织等方面“顾此失彼”。第三是新教师职业意识弱。择业往往听从父母，或是考虑工作相对稳定且待遇较高，对幼教这一职业专业的热爱度、价值认知不够。四是中心优秀教师与新教师比例悬殊。新教师占比近半，中心没有相应数量的优秀教师做示范引领，一些新教师在上岗伊始，缺少优良的工作作风、习惯的引领。五是中心培训机制尚不健全。相较于往年每年3 个左右新教师录入，当前新教师的大量涌入，使中心原有的新教师培训机制不能很好满足新教师的专业培训需要。

二、定方案，谋划培训路径

基于上述的原因分析，中心在制定培训方案时强调了“一统整两重点三多元”的原则。“统整”是利用好中心下辖四园的骨干队伍和园本特色培训平台。“重点”是指师德与业务两手抓。“多元”是指形式、内容及方式方法的多样化。方案要求在师德建设中强化青教的思想教育，包括职业道德、工作行为和用语规范、包括政治思想教育等。在业务培训中，应包括点对点的教学现场指导、优质活动的观摩学习、专业理论的读书交流、专业技能的普查和优化培训，以及论文或随笔撰写指导等。对此，中心和下辖园部的培训也各有侧重，既有通式也有菜单式，既有主题式也有常态化培训。

三、抓落实，促进专业提升

“立德树人 师德为先”，师德建设是每一位好教师的职初起点。首先包括学校规章制度的学习，如保教工作细则、师德规范、教师十应十忌等，帮助新教师树立规范意识和制度意识，走好上岗第一步。其次是开展“开学师德第一课”“展师风 树师德 铸师魂”师德演讲等活动，进一步坚定不忘初心、牢记使命的职业责任感。第三，抓好日常工作的监管，及时提醒新教师在一日活动的组织中关注幼儿、关爱幼儿，注意保教细节，让师德“落实”。第四是利用各个时间段与新教师谈心谈话，了解他们的所思所想，关心工作和生活中的困难，及时给予帮助、疏导和解决。

青年教师的专业发展虽然是零起点，但是要高定位，中心充分统整下辖四园的优质师资，多形式多通道开展业务培训。第一，面对面指导。首先是随堂课、预约课日常指导；其次是对参与市级评优、展示专题指导；第三是示范课、汇报课提升指导；通过在备课、听课后面对面的交流研讨，引导新教师从教材分析，教学策略、师幼互动等方面反思并不断优化自身的教学组织。第二，观摩调研。首先是新教师观摩优秀教师的半日活动组织。通过现场观摩、反思研讨以及针对性的指导，让青年教师对半日活动的有效组织有了进一步认识，能结合《指南》寻找自身可能存在问题并思考改进。其次是对新教师进行半日活动组织调研。观摩了晨间锻炼、自主用餐、教学活动、环境创设等内容，细致了解保教工作组织情况，对存在问题提出指正和帮助。第三，师徒结对。为每一位新教师安排一位成熟期教师担任“师傅”。并结合《太仓市幼儿园新教师年度考核评价量表》细化“师徒结对”工作要求，对相互听课、指导审议等进行量化并定期考核，发挥好传帮带作用。第四，园本特色研训。下辖园部根据实际，建立相应的学习团队，结合园部“周日巡”中发现的典型问题，有针对性地对新教师进行专题培训。如开展微课程分享、班级管理好方法、多媒体制作、故事讲演等培训。

四、理经验，形成相关机制

通过努力，新教师的培训初见成效，创设了凝聚人、激励人、成就人的工作氛围，新教师在相互激励竞争中努力向前，在市级评优课、公开课、学科素养竞赛、演讲比赛、教玩具比赛、展示交流获奖16 人次。同时，中心初步完善了青年教师培训机制，并形成了《太仓市艺术幼教中心新入职教师见习期考核工作方案》。明确了考核的目标和方式，重点围绕“职业感悟与师德修养”“活动设计与保教实践”“班级工作与德育体验”等六个方面，为进一步规范和加强艺术幼教中心对新入职教师的见习期管理，也明晰了新教师的培训路径。

反思近两年的培训工作，在进一步完善当前新教师培训工作的同时，中心也应对后续工作思考和规划：第一，在完善制度、优化考核等工作中积极争取上级教育主管部门和业务部门的支持。同时，着力“更加规范、更有针对、更趋全面”，进一步完善中心的青年教师培训工作，从“培青”走向“培优”。第二，进一步丰富新教师培训方法和手段。如可以开展一些面对面指导，手把手地带教开展一些专题的调研活动；了解教师的工作情况，以便调整和完善培训内容，使之更有针对性；给予中心下辖园更多自主，结合幼儿园的工作实际，对园内新教师开展一些个性化、菜单式的培训，同时进一步做好中心内园际优势培训资源共建与共享，实现“1+1＞2”的成效。第三，基于全市青年教师优化培养的考虑（为均衡教育发展，市局有新教师3 年后调至乡镇工作的要求），中心还应加强与乡镇幼教中心的共建，做好新教师培训的衔接和延伸工作，使青年教师的培养不间断、不停步，为教育均衡更好地发挥作用。