小学班级管理中边缘学生的心理辅导探讨

邵 佩 （江苏泰州市汪群小学）

边缘学生是指处于教育边缘地带的学生，容易受到教师的忽视，也是实施全体素质教育的难点，班主任作为课堂的管理者，要结合边缘学生面临的心理问题，将心理辅导融入教学环节中，为其创设更好的学习和成长环境，有效地解决班级存在边缘学生的教育问题。

一、创设关爱学习氛围

在农村小学班级管理中，边缘学生产生的主要原因是自身性格、学习能力等方面的不足，导致无法跟上他人的学习进度、无法与他人正常交流、无法融入班集体中，进而产生自卑心理，逐渐被他人所忽视。所以，班主任要注重充满爱的班级学习氛围的创设，引领学生相互帮助，让边缘学生感受到学习、交流的乐趣，促进其各方面能力的发展和提升。

传统的管理模式，班主任给学生展现的是严厉的形象，导致师生关系相互疏远，甚至学生对班主任产生畏惧心理，不利于边缘学生心理辅导环节的开展。所以，建立良好的师生关系是创设相互关爱学习氛围的前提，班主任转变自身的人物形象，增加对学生的关注程度，及时给予相应的帮助，注重心灵上的沟通，展开课下师生之间的交流和互动，便于边缘学生敞开心扉，准确把握其所存在的心理问题，为心理辅导环节的开展提供理论基础。其次，教师组织全体学生参与教学活动，为学生提供互相亲近、帮助的空间，有效地解决边缘学生自我封闭和脱离班集体的现象。引领学生在生活中互相交流，让原本受到冷落的学生得到同伴的关爱，并在学习中制定目标，学生之间相互监督和帮助，逐步提升边缘学生的学习能力，走出边缘学习的困境，进而形成充满关爱、和谐共处的小学班级氛围。

二、完善课堂评价环节

在农村小学班级管理中，课堂评价是解决边缘学生问题的重要环节，要以课堂评价的方式挖掘其潜力，推动其获得发展，实现心理辅导的渗透与融合。

首先，班主任仔细观察边缘学生在生活和学习方面的点点滴滴，善于发现其身上的闪光点，在班级中加以表扬，为其提供展现自我的平台，进推动边缘学生融入班集体中。例如，在劳动节植树课外活动中，班主任观察到个别边缘学生独自、默默地完成植树任务，对其热爱劳动、默默付出的品格加以表扬，并给予劳动模范的称号，培养边缘学生自信心，引导其参与到班级日常打扫卫生的监督和执行中，为其创设与他人相互了解的环境，实现心理辅导的班级管理效果。另外，对于在学习方面的边缘学生，教师对其学习态度、成绩的进步等给予认可，充分挖掘边缘学生的学习潜力，逐步追赶他人的学习脚步，感受成功的喜悦，进而有效规避边缘学生形成的心理问题，形成可行性的小学班级管理评价体系。

三、开展心理辅导活动

在小学班集体中，边缘学生或多或少地存在心理问题，班主任要充分认知造成心理问题的原因，寻找心理辅导实施的切入点，设计有效地心理辅导环节，缓解边缘学生的心理问题。

自卑心理是边缘学生常见的心理问题，其主要原因是边缘学生与他人对比，发现自身与其他同学之间存在较大的距离。若是学习能力方面的差距，班主任采取小组进步的心理辅导手段，激发学生的团队意识和竞争意识，鼓励小组成员给予小组边缘学生帮助，分享自身的学习方法和技巧。若是日常交际能力的不足，班主任为边缘学生提供课堂发言的机会，一方面让其受到其他学生的关注，另一方面培养学生的口语交际能力，同时在小组活动中让其作组长，增加与其他小组成员的交流，充当分配小组成员任务、监督任务完成进度的角色，促进边缘学生与其他同学建立深厚的友谊，有效地解决个别边缘学生性格孤僻、内向的问题，为边缘学生提供良好的生长环境。

在小学班级管理中，虽然边缘学生在班集体中只是少数，但不及时进行心理辅导和解决，则会影响整个班集体的健康发展，班主任要充分认知到边缘学生心理辅导的重要性，以创设和谐、充满爱的学习氛围，让边缘学生感受班集体的温暖，进而参与其中，同时以课堂评价的方式给予边缘学生一定的认可和鼓励，展开针对性的心理辅导，构建有效的班级边缘学生管理策略。