捕捉精彩生成，演绎课堂精彩

陈 杨 （江苏苏州市吴江区七都小学）

本文是对《加伏特舞曲》的教学进行反思，总结相关教学方法。在音乐教学过程中，不仅要培养学生在音乐方面的审美能力，激发学生学习音乐的兴趣，更要释放学生的自由灵感，营造富有张力的课堂。

一、《加伏特舞曲》教学“奇遇”，呈现张力课堂

《加伏特舞曲》是法国民间一首活泼轻快的舞曲，教学目标主要是让学生感受音乐的舞蹈性，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。课堂上正当大家静静地欣赏着，忽然，传来两声嘎嘎叫声。接着，嘎嘎的叫声接连引出喵喵声、呱呱声，教室的气氛一下子活络起来。那领头的“小鸭子”见我不阻止，竟离开座位模仿鸭子走路。当音乐结束了。我装作生气地问：“大家听着音乐为何学起动物叫，还学动物走路，是不是在捣乱？”一个学生着急地说：“不是的老师！只是觉得音乐里面好像有两只鸭子。鸭妈妈带着小鸭子在散步。”“不对，我觉得是小猫在睡觉，还直哼哼！”。顿时，全班同学都笑了，笔者也忍不住笑了。看着他们开心的样子，笔者突发灵感，说：“同学们，这是一首舞曲，有的同学听出了鸭子在散步，有的仿佛看到青蛙在跳舞，每位同学肯定都有自己的想象，下面，就让我们跟着这首优美的乐曲，模仿你听到的动物，边听边舞，好吗？”“好的！”大家异口同声地回答，课堂氛围一下子活了，教学收到了意想不到的效果。

一个在有些人眼里可能是学生调皮捣蛋的小意外，却变成激发学生学习兴趣的导火索！学生模仿动物的叫声，说明他们能听懂这首乐曲的内容，对这首乐曲有自己的想法，能发挥自己的想象力。而这正是我想要的。学生的“评头论足”，无意间促成了这堂课无法预约的精彩，学生尽情地释放自己的灵感，整堂课充满了学生生命的活力和个性的张扬。

二、在“奇遇”中总结经验，在教学中形成策略

1.营造宽松环境，让自由充满课堂

叶澜教授说过，“教学活动是师生在课堂上的共同生活”。课堂上，师生应该是平等的，学生应该是自由的。宽松自由的课堂氛围，是成功教学的保证。试想，如果当时教师制止了学生的“奇谈怪论”，甚至为维持所谓的课堂纪律大声训斥，还会有后面精彩的教学吗？想要创建一个轻松的学习氛围，就该让学生大胆地发言。

2.鼓励独特思维，给想象插上翅膀

小学生天真活泼，充满奇思妙想。作为教师，对小学生的独特见解，我们应该给予充分的尊重、保护，有时候甚至需要去激发。在《加伏特舞曲》案例中，学生从乐音中听出了“小鸭”“小猪”，看似离奇，实则从小学生的角度来看，这再正常不过了。如果忽视了学生的这种独特思维，教学就很可能失去了一次无法预约的精彩。

3.及时把握生成，以创造成就精彩

课堂教学是预设与生成的统一。一堂课，如果完全按照预设展开，不一定是一堂好课。就如《加伏特舞曲》教学，面对突如其来的“意外”，教师并没有加以指责，反而“推波助澜”让学生充分想象，一边欣赏音乐，一边模拟想象中的动物跳舞。备课的时候教师可能还没有想到这点，是学生的奇特想法激发了教师的灵感，所以，如果课堂中出现很多和预设不一样的生成，教师就需要及时地进行调整，成就精彩的课堂。

4.把握美育体验，以乐趣带动素养

虽然音乐素养的培育是潜移默化的，但是还需要教师有意识地进行引导。在教学中，应时刻关注学生的美育情况。音乐新课标提出：“音乐知识和技能的学习，应有机地渗透在音乐审美中”由此可见，审美教育在音乐教学中占有极重的地位，教师作为学生音乐路上的启蒙者，更是责无旁贷。在《加伏特舞曲》这节课中，教师引导学生发现音乐美，让学生在轻松的氛围中感受音乐美，这样才能更好地激发学生的潜能，让学生运用自己的思维，放飞思想，让学生能在音乐的世界中乘风遨游。

总而言之，小学音乐作为一门美育学科，对培养学生的创新能力有着重要的作用，所以，教师要在教学过程中不断探索教学方法，从多方面来调动学生的积极性和创造性，激发学习兴趣。音乐是自由的，音乐课堂更应该是自由的，宽松的氛围，丰富的想象，大胆地创造，让音乐课堂充满张力。