乡村教师培训要注重整合资源

欧金昌

国家实施的乡村振兴战略和县域义务教育均衡发展策略，都将建设一支留得住、教得好、数量充足的乡村教师队伍作为重要任务。但受办学条件、资源配置、教师数量等多種因素影响，乡村教师培训一直是教师队伍建设的薄弱环节。探索符合乡村学校实际、能够充分调动乡村教师参培积极性的乡村教师培训模式，成为当前及今后一段时期有关部门及各乡村学校面临的重点课题。

中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍，依托现有资源，结合各地实际，逐步推进县级教师发展机构建设与改革，实现培训、教研、电教、科研部门有机整合。”这一要求为我们探索乡村教师培训方式指明了方向。

注重整合资源，是新时代乡村教师培训的一种新思路。按照这一思路构建培训模式，可切实改变教师培训部门、教育科研部门、电化教育部门等有关部门“各自为政”的不利局面，建立部门管理与部门联动机制，将各种优势资源进行有机整合，充分发挥其在参与乡村教师培训中的作用，为开展乡村教师培训探出一条新路。

第一，要以制度标准为引领。整合资源并非无序融合、强行聚合，而应遵循统一的制度规范，形成资源整合的标准，让优势资源对标凝聚、形成合力。市区优质学校的名师资源、骨干教师资源，都可以为乡村教师培训贡献力量，但需要有相应的制度标准，包括现场送课标准、远程培训标准、录课播放标准等，以此促进形成相应的培训补充机制，避免出现个别培训资源退出后无法及时补充的局面，为探索乡村教师培训长效机制打好“标准化”的制度基础。

第二，要以技术为支撑。现代信息技术为资源整合提供了强大的技术支撑，能让市区优质学校的名师资源、高校的专家资源与乡村学校建立起即时联系，实现即时互动。以制度标准为前提，打造远程网络研训平台，开展城乡学校、地方与高校远程在线观摩、研讨交流、点评监测、课堂直播等各类研训活动，可促进形成系统化、信息化、全程陪伴式新型培训模式，持续为乡村教师成长提供支持服务。

第三，要以团队为基础。整合资源切忌散兵作战，要想大范围提升乡村教师的整体水平，就必须拥有强大的培训专家团队，要依托高校有关专家，整合省、市、县、校四级研训资源，培育四级培训专家团队，构建多方联动机制，形成以高校和省级专家指导为引领、市县级专家常态管理为基础、校本专家联动参与为纽带的乡村教师专业成长支持服务体系，为开展各类乡村教师培训奠定坚实的团队基础。

创新思路、多想办法，乡村教师培训的道路才会越走有宽。当前，我区试点实施的“双师教学”模式，就是一种很好的整合资源培训模式。这一模式在南宁、梧州等地试点实施后，取得了良好的效果，有力地促进了城乡优质资源共享、缩小了城乡教育差距，为实现义务教育均衡发展和教育现代化发展目标提供了有力支撑。

资源整合，让乡村教师不离岗、不离校、不离班就能参与优质培训，为解决乡村学校教师培训难题提供了一种新思路，值得进一步尝试和实践。