家园合作对学龄前幼儿感恩教育的行动研究

2020-12-06 10:49姜宪敏
学校教育研究 2020年20期
关键词:小班家园学会

姜宪敏

一、感恩教育的已有研究和本研究的重点

感恩的教育就是爱的教育,人若常怀感恩之心,不仅能培养其与人为善、乐于助人的美德,且能够促进其健康人格的形成,对其成人后走向社会,建立和谐的人际关系具有重要作用。

让孩子学会感恩,其实就是让他学会尊重他人,对他人的帮助时时怀有感激之心。当孩子们感谢他人的善行时,引起的反应常常是今后自己也应该这样做,这就给孩子一种行为上的暗示,让他们从小知道爱别人,帮助别人。

研究表明,家园互动式的感恩教育可以使幼儿从被动接受到成为习惯,逐步养成了感恩,对教师教导的感恩,对家长养育的感恩,对学生间互相帮助的感恩等等。在日常生活中更加注重卫生,礼貌,等等好习惯,从刚开始的教师督促到最后感恩已经成为了一种习惯。

感恩并不是与生俱来的天性,它需要教育来点拨和引导,幼儿是未来的希望,祖国的栋梁。而3-6 岁的幼儿,即学前期幼儿,可塑性强,在这个时候,给他们灌输感恩教育对其以后人格的发展,有着重要的意义。

二、本学年家园合作对3—6幼儿开展感恩教育的教育目标及内容

(一)教育的目标及内容

1.教育目标

让3—6岁的幼儿,在幼儿园中,利用一些日常活动和主题教育,对幼儿进行教育,使幼儿初步具有感恩的心,学会是非对错,学会与人分享。

2.教育内容

小班,一般是3-4岁的幼儿,年龄一般都比较小,是非观念也不是很清楚,所以对小班的孩子进行感恩教育,不能操之过急,首先要让他们学会分享。因此,我们主要通过一些表演和角色扮演的游戏,让孩子们逐渐学会分享,比较多的是通过“母亲节快乐”“生日快乐”“请到我家来做客”这样的游戏,逐步让孩子们感受到分享的快乐,从而主动的与别人沟通,引导幼儿了解自己的家和家庭成员,亲近父母和长辈,以各种方式喜欢自己的朋友,体验与老师、同伴一起活动,共同分享快乐的愉悦心情。

中班,一般是4-5岁的幼儿,与小班的幼儿相比,我们可以发现,他们好动,喜欢模仿,比小班的幼儿更能接受简单的事物。所以在对中班的孩子进行感恩教育的时候,我们更多采用的是对他们的礼仪培养。我们会进行一些以礼仪为主题的活动,比如像“爷爷奶奶,送我去学校”“爸爸妈妈,去上班”等角色扮演的游戏,让幼儿能简单的说些礼貌用语,从而往好的方面发展。

大班,一般是5-6岁的幼儿,这个阶段的幼儿已经具备了一定的认知水平,因此我们一般采用晓之以理的启发引导法,给他们一段角色演绎,可以让孩子们参与其中,让幼儿讨论,哪个是对的,哪个是错的,错在哪里,应该怎么做,为什么这么做,平时自己是怎么做的,让幼儿知道什么是可以做的,什么是不可以做的,培养他们的是非观念及行为能力。

(二)学年实施感恩教育的具体方法和途径

1.实施感恩教育的具体方法

(1)启发引导法:对于年级偏小的小班的孩子,我们是通过学习活动教材中的“过家家”、“我的幼儿园”和“好朋友”等主题,通过教材中的“关爱身边人”等活动中,以“爸爸妈妈好”、“妈妈的节日”、“奶奶的生日”、“想让你高兴”等,引导幼儿了解自己的家和家庭成员,亲近父母和长辈,以各种方式喜欢自己的朋友,体验与老师、同伴一起活动、分享快乐。

(2)情感体验法:重视幼儿的情感体验,利用“三八妇女节”、“教师节”、“重阳节”等活动,让孩子给父母、老人捶捶背,倒杯水等。通过这些具体而形象的活动,让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助,学会感恩。

(3)榜样示范法:孩子对抽象的道理不易理解,模仿是他们学习的重要方式之一,通过“孔融让梨”、“黄香替母暖被”等故事,为幼儿提供仿效的榜样。更能让孩子留下深刻的体验。

(4)故事法:选用短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等,加以讲解或让幼儿进行讨论,使其明白感恩的道理。还可采用实践法。即让幼儿在实践中亲身体验感恩,如教孩子亲自动手做一些感恩卡片,学唱一些感恩的歌曲,或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情,也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识,讲让他非常感动的事情。

(5)角色扮演法:采用情景表演的方法,根据社会认知冲突理论,设计问题和问题情景,利用一日活动中的偶发事件或社会上有关特点,让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。

2、指导家长的途径

(1)家访

在学校里,要定期组织家访,有问题的幼儿,要提前家访,做到了解每一个幼儿的家庭成长环境,与每一个家长进行沟通探讨,让家长了解感恩教育的重要性,并指导家长如何在家庭环境中进行感恩教育。

(2)家长会

重视对家长的影响和教育,设立家长团,定期开展家长会,利用家长会,把這一个理念传递给家长,首先要让家长和老师站在一条战线上,了解感恩教育的重要性,就感恩教育的相关问题向家长们进行问卷调查,通过面谈等多种方式给学校提供合理化的意见和建议。

(3)亲子活动

亲子活动,顾名思义,就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。亲子活动是家长和孩子交流感情的最好的活动方式,它有利于增进家长和孩子之间的情感交流,在与孩子的活动中,家长知道了感恩教育的重要性,孩子们了解了父母养育自己的不易。

(4)家园互动

教师通过网站、家园互动手册等方式和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系,对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用,也可以及时向家长告知感恩教育的实施情况。可以定期每周,或者每日将幼儿在学校中的情况告知家长,并把每周感恩教育对幼儿及家长的具体要求发给家长,传达家长对孩子的爱的行动等等,使孩子得到有效的情感体验,引导并帮助孩子完成感恩任务。

(三)家园合作感恩教育成效评价方法

1.观察记录法

教师在学校观察幼儿的行为表现,以书面形式记录幼儿的活动情况。家长则观察幼儿在家的反馈情况,以书面形式记录幼儿的想法,与人交往及解决问题的情况,以便及时了解幼儿的发展需要,为幼儿提供更适宜的帮助与指导。

2.对话法

教师和家长都有意识地与幼儿进行对话,通过对话了解幼儿的真实想法和情况,以便家园及时调整教育目标和行为。

3.反思法

教师和家长每天对幼儿的活动情况加以反思,及时调整不适宜的教育目标和教育行为。

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