新时期初中语文教学多元化模式构建分析

（海原县第五中学，宁夏 中卫 755199）

引言

语文教学内容具有实践性、社会性特点，语文学习的外延与生活的外延是相等的。这就决定了语文教学模式不能单一化，而应是组合式、综合式。语文开放式教学是把教学当作一个开放系统，在教学内容、教学过程、教学空间、教学评价等方面，向学生开放、家长开放、社会开放，以学生自主学习活动，促使教和学的系统全方位地信息交换。

一、初中语文课堂开放式教学模式的特点

（一）教学的空间是开放的

丰富多彩的社会生活和广阔的自然空间，都可以是语文学习的课堂。而传统教学空间，只是以教室为中心、教师为中心、课本为中心，教学方式也是单一的口授，笔写。当代中学生处于现代信息高速发展的时代，如果语文教学环境仍然以讲授式的单一形式出现，学生定然难以接受。现代教学空间必须是开放的，不能只单一地从教师口中获取知识信息，而要从多方面多媒体获取信息。学习的场地，由课堂延伸到校外的图书馆、博物馆、工厂、农村等，让语文学习回归大自然，回归生活。

（二）教学的内容是开放的

语文教学的对象不是语言，而是语言的运用。运用就必须要多实践，只有多实践才能形成技能，养成习惯。语言实践，形成技能，要求学生不仅读语文课本，还要读大量课外的语言材料。凡是语文教学有突出成绩的优秀教师，都是只把课本内容当例子，引导学生大量阅读课外书刊。教学内容不是封闭的，要满足不同学生的需求，适应时代的要求。

二、初中语文课堂开放式教学模式的操作原则和策略

（一）操作原则

1.多角度教学原则

多角度教学是指教师针对不同类型的语言材料，运用多种教学方式，从多个侧面进行教学的方法。同一篇课文，如果从不同的角度去理解，可以体会出不同的思想意义。如《藤野先生》一文，除了教材上所讲的表达了作者对藤野先生的崇敬和怀念之情外，也可以引导学生分析作者所表达的医学报国的情怀，还可以引导学生从写作的角度剖析组织材料的独到匠心。从多角度去设计教学活动，可以多角度提问，多角度启发，多角度点拨等。

2.教学形式多样化原则

语文教材内容包罗万象，有古今中外、天文地理、民俗风情、卫生、科技、文娱体育等，除了具有知识性外，还具有形象性、情感性，教师要根据教材特点，结合学生学习语文的心智活动规律，了解学生原有的知识经验，选用多种教学形式和手段教学。教学场地可采取教室与图书馆、工厂、农村相结合，手段可采用实物、卡片、电脑多媒体网络等并用，教学方式可采用讲授、示范、模仿、表演、绘画、动手制作课件或教具，以及举办各种学生乐于接受的专题会、竞赛、访问调查等形式，充分利用社会上有价值的教育资源，带学生走出校门，或者请有关人员走进学校协同教育。

（二）操作策略

1.准备阶段

教师首先要把教学的重点由过去的“教语文”转向“教学语文”，学生的学习方式也由原来的记忆复制型转向自主探索型，师生都要积极主动地适应现代活动式、开放式的教学模式。为了能更好地组织教学活动，教师要做好了解学生个性爱好、知识水平、智力状况的工作，按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别、成绩、个性特点、社会背景、守纪状况等方面的差异，建立相对稳定的3－6人小组，并组织学生定出小组共同遵守的成绩目标、奖惩规则，选出小组长。

2.教学程序

激发兴趣，引入情境，出示目标。处在学习中期的初中生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但形象思维仍然起着重要作用。也就是说，初中生的思维一般是经验性的，而不是理论性的。他们在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作为支持。因此，我们应该创设画面或设计悬念，将学生引入教学情境中。每篇课文的起始阶段，或通过语言描述情境，或展示实物，或用多媒体中的音乐、影视片段导入，在引入情境环节中，适时出示目标，以激发学生的兴趣，唤起学生的情感需要，使学生主动阅读课文，积极参与教学，自觉探索问题。

一是，辨疑答疑，教师巡视观察，指定对问题讨论有独到见解和观点较正确的小组，派代表发言，或让学生进行评价，或教师引导纠正。

二是，协作学习，让学生小组内交流自学结果，讨论自学中的疑问。教师在巡视观察中，注意整理分析学生中带有普遍意义的问题，组织小组讨论。

三是，检测反馈，学完一篇课文后，抽出10分钟，对学生进行能力检测，以及时获得反馈信息。检测有书面的，也有口头的。由教师出一组题，或学生出一组题，当场答题，当场评分，可以是竞赛式、问答式、演讲式、背诵式等。

三、课外阅读活动

了解学生阅读兴趣和阅读水平，结合教材特点和教学目的要求，向学生推荐读书目录。有计划、有步骤地指导学生掌握正确的阅读方法。例如，如何精读，如何速读，如何跳读，如何做读书计划和读书笔记等；在讲读课后，布置带有规律性的方法性的阅读作业，定期检查，定期小结交流，讲评指导，强化方法训练；开欣赏好书专题会；把学生带到图书馆、博物馆；引导学生分享个人藏书。

结束语

综上述，新时代人才观要求教师必须转变观念，改变教学方法和训练手段。教师要广学各种优秀教学模式，但又不能照搬别人的模式，应该取各种模式中的精华，努力构建具有自身实际特点的教学模式，开拓多样化的教学之路，让学生每一天、每一堂课都感受到全新的方法，创新的气息，充分享受知识奥秘中无穷的乐趣，走真正的语文素质教育之路。