如何在语文教学中培养小学生的问题意识

马倩华

广东省化州市丽岗镇克礼美小学，广东化州 525125

新课程改革越来越倡导语文教学过程中采用启发教学法、合作探究教学法等教学方法，这些教学方法的使用难以避免要使用到一个重要的教学媒介——问题。教学是教师的教和学生的学共同组成的，所以，问题必须要有小学生的参与。为了让学生能够更好地处理和面对问题，培养小学生的问题意识迫在眉睫。只有小学生自己真正的理解和体会了问题的重要性和背后的含义，才能更好地配合老师学到知识。此外，语文教学不仅仅只是知识的授予，语文这门学科还有一个更重要的意义，教会学生正确的情感态度价值观。从广义来说，问题还包括人生路途中所要面临的一些问题，培养树立小学生的问题意识，更加有利于学生踏入社会时从容镇静地面对问题和解决问题。

1 引导学生在预习过程中发现问题

预习是小学生感知课文的首要环节，也是学生自主学习水平的重要检测环节，因为这个阶段还没有教师的干预。因此，语文教师可以充分利用此环节，在此环节中有意识地引导学生在预习过程中发现问题。值得注意的是，由于学生的基础水平不一致，教师应该要有一定的心理预设预习环节，因为中学生问题的水平可能也是参差不齐的。举例来说，在预习王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗歌的时候，小学生面对诗歌内容“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，有的小学生可能会提出重阳节还有一些什么风俗习惯？有的小学生可能会想茱萸是什么？在我们现实生活中存在吗等等。

2 营造问题学习的氛围，消除小学生不敢问的顾虑

除了上述提到的促进学生在预习环节发现问题之外，还需要语文教师在教学过程中营造良好的问题学习氛围，因为教师隐形的地位和学生的向师性心理，加上小学生的年龄特点，大多数的小学生存在不敢问的问题。针对这一问题，教师要尽力采取措施缓解。举例来说，在讲授《火烧云》这一篇课文时，教师在范读过程中，可以故意读错几个日常普通用字，然后问同学们教师读的怎么样？学生由于还是存在不敢质疑教师的心理、不敢问的顾虑可能会觉得教师读的很流利、顺畅、有感情等等，这时候就需要教师来追问有没有读错的地方呢？学生或许在头脑中已经有了答案，但是可能还是不敢大声的说出来，这时候就需要教师进一步的鼓励学生说出来。在此定心针的安慰下，学生可能就会愿意慢慢地打开自己的心怀，说出教师存在的问题。无疑，这是一个需要教师循循善诱的过程。但一旦形成了提出问题的良好习惯，这将会贯穿学生的一辈子。

3 以兴趣激发学生的质疑

兴趣是最好的老师，任何阶段的人，面对自己有兴趣的事情，无需任何人的监督，即使是自己一个人的时候都能够很好地面对，热情地去对待它。加上小学生这个特殊的阶段，这个阶段的学生心智还没有很好地发展成熟，不像初中高中这样年龄的学生对自己能够有一定的控制能力，很多时候小学生都是凭着自己的感觉行事，这就更需要语文教师充分激发其兴趣。值得注意的是，由于小学生的知识面有限，在激发小学生兴趣的时候，可以采用直观形象的、和日常生活密切相关的事物来激发他。比如，在学习《比尾巴》这篇课文的时候，教师可以在引入环节邀请几个小朋友走上讲台，其余的小朋友站在自己的座位上，跟着教师的指令行事，可以让小朋友指指自己的眼睛，指指自己的耳朵，指指自己的嘴巴等等，最后让他们指指自己的尾巴，可能有的同学真的会指自己的尾巴，有的同学就会站着不知所措，有的甚至会哈哈大笑。但这样一来，不就很好的激发了学生的兴趣了吗？激发学生的学习兴趣之后，再让学生带着人到底有没有尾巴的疑问走进其他动物尾巴的比较之中。

4 结语

总而言之，在语文教学中培养小学生的问题意识是小语语文课堂的重要目标之一，如何在教学过程中最大的激发学生的问题意识，是每一个语文教师目前正在思索和探究的问题。相信实践出真知，将自己的思考运用到实践中，在实践过程中再次加以改进和完善，该策略一定会迸发出巨大的力量。