浅谈手指游戏在小班幼儿教学中的运用

程德静

(同江市第二实验幼儿园，黑龙江 同江 156400)

引言：小班幼儿喜欢游戏活动的开展，这一点毋庸置疑。在游戏化教学中，手指游戏的运用为了培养孩子们动手操作、练习互动等能力，教师可以扮演好“监督者”的角色，指导他们如何操作，从而提高教学质量。手指游戏教学中，幼儿积极的思考、大胆的想象，他们对于游戏活动及语言表达充满自信，手指灵活性越来越高，才有机会去创造属于自己的精彩人生。教师们必须完善教学体系，促使幼儿园小班手指游戏教学工作顺势走向更大的成功。

一、小班幼儿教学中运用手指游戏的意义

小班幼儿教学中运用手指游戏的意义具体表现为：首先，它能稳定幼儿的情绪，使他们入园以后放松下来，不再抵触与老师和其他小朋友的接触，慢慢学习新的知识，从而提升认知水平[1]。比如，指导孩子们玩《拇指》小游戏，先竖起自己的大拇指，一边比划一边说：“大拇指是爸爸，平时喜欢开汽车，滴滴滴！”再竖起自己的二拇指，一边比划一边说：“二拇指是妈妈，家里卫生全靠她，擦擦擦！”…三拇指、四拇指、小拇指，也让孩子根据节奏大胆想象后说出类似的内容。有的幼儿说“哥哥”，有的幼儿说“姐姐”，表达过程中紧张情绪就得到了很好的缓解，游戏时间非常放松，对其交流能力的提高来说大有助益。其次，它能强化培养孩子们的自信心，并且促进孩子们创造力的发展。一般而言，教师示范的手指游戏是为了挖掘幼儿的创造潜能，实现语言的鼓励以及行为的指导，将使课堂焕发新的活力，构建起和谐的师生互动关系。然而小班幼儿也是需要表现机会的，他们年龄虽小，却对新鲜事物充满好奇心，发现事物、主动求知的欲望非常强，在游戏化教学中多给他们创造机会，是教师必须完成的艰巨任务。比如，专门开设手指游戏的体验环节，鼓励幼儿进行手指游戏的改编，不限类型，任何想法都值得被肯定。如果发现有的孩子不敢参与，教师就要询问他们：“有什么顾虑？”“为什么害怕呢？”明确告知幼儿说什么话、做什么动作都不会被批评，只要拿出自己的勇气来他就是最棒的。小班手指游戏的课堂教学，最好不要有固定的限制，这一阶段专注于他们大胆表达、大胆想象等能力，创新意识的培养等，整个启蒙教育质量将越变越高，成功揭开了素质教育的崭新篇章，幼小衔接工作的开展更加顺利。

二、小班幼儿教学中手指游戏运用策略的研究

（一）运用手指游戏，创新集体教学

小班幼儿教学的常见形式是集体教学，在《幼儿教育指导纲要》的指引下，教师可以把集体教学活动中融入创新的元素，有效运用手指游戏，启发孩子们不断地创造奇迹，对于他们身心的健康成长而言非常有利[2]。关于集体教学内容的安排，手指游戏最好和知识技能结合在一起，唱一唱、玩一玩、动一动，孩子们把全部的注意力都放在手指游戏上，久而久之，爱上了集体教学，个性化的发展之路可以走得一帆风顺。比如，让他们玩“好朋友”手指游戏，教师示范：“一根手指头，出来遛一遛，遇见大石头，摔个大跟头。”“两根手指头，街上走一走，相互见了面，轻轻点点头。”“三根手指头，路上晃悠悠，看见小朋友，牵手往前走。”“四根手指头，走啊走啊走，来到城门楼，……？”此刻停顿下来，鼓励幼儿发现规律、填补空白，使他们的思维变得活跃，手指游戏的互动价值就会提高。潜移默化中影响他们核心素养的形成，集体教学定然取得事半功倍的理想成效。

（二）运用手指游戏，主动联系生活

小班幼儿教学中运用手指游戏，需要联系生活实际。从生活中寻找孩子们感兴趣的知识内容，帮助他们树立起正确的人生观、价值观和世界观，我们的启蒙教育事业真正实现可持续的发展目标指日可待[3]。比如，很多幼儿午睡时处于兴奋状态，组织他们玩“数羊”手指游戏，使其安静下来，慢慢进入梦乡。平时多念童谣，彻底放弃传统的、强硬的教学手段，孩子们非常期待不同形式的教学活动，长期以往，综合能力自然得以全面的发展。

结束语：

总之，幼儿教师运用手指游戏，培养孩子们动手操作、主动认知、大胆想象的能力，对于他们身心的健康成长非常有利。教师尊重幼儿、理解幼儿，通过手指游戏开发他们主体的创造力，枯燥乏味的教学变得十分有趣，也更容易达成寓教于乐的目的。