小学语文童话教学的有效策略探究

宋亚静

（河北省廊坊市文安县苏桥镇苏桥中心校，河北 廊坊 065800）

童话是语文教学中重要的教学形式之一,童话故事是学生非常感兴趣的内容,通过童话故事教学，学生可以享受有趣的童话故事,生动的人物,有趣的故事内容可以扩大学生的思维能力,拓宽学生的想象力和创造力,提高学生的语文素养。而童话故事的表达手法，符合小学生的年龄特点和心理特点，可以带动学生的学习积极性和学习积极性。因此在教学过程中，要充分利用童话课程教学，从而使得学生的综合能力得到有效的提升。

一、童话教学的含义

童话教学主要指的就是能够从学生童年的角度着手，按照学生儿童阶段的语言对学生的生活场景或者秘籍的场景进行表述，使学生能够产生熟悉的情感体验，同时，童话教学也具有幻想性、神奇性以及儿童性等特征，十分有利于学生的成长。在小学语文教学中进行童话教学主要指的就是在课堂教学中，教师为学生选取最佳的童话作为，并且带领学生进行学习，使学生能够领悟、参透童话故事中所要表达的精神，从而有效的提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

二、创设生活情境，密切联系生活

童话世界是现实世界的缩影，在童话世界里面的角色各有各的特点，各有各的性格。因此，童话与实际生活是密不可分的。在利用童话教学策略的过程中，小学语文教师要注意回归生活、回归现实，将童话作为连接书本和实际生活的桥梁，指引学生通过童话来观察生活。因此，小学语文教师要善于创设生活情境，将学生带入生活情境中学习童话故事，巧妙地把生活与童话进行对比，促使学生同时构建真实世界与童话世界，培养学生一定的学习能力和学习技巧。

三、充分发挥学生的教学主体地位

小学语文教师在进行童话教学的过程中应当充分发挥学生的教学主体地位，将童话教学的多数时间留给学生自己进行消化吸收，改变传统的过于注重重点字词等教学性内容讲解的教学方式，将更多的课堂时间留给学生进行充分的想象。例如在小学童话故事《丑小鸭》的教学过程中，教师可以事先为学生播放一些关于丑小鸭的动画片段以此来吸引学生的学习兴趣，在进行了基本童话故事内容的讲解之后，教师应当为学生留出充足的时间让学生进行自我的消化吸收。例如，教师可以引导学生进行丑小鸭的话剧排练，给予学生一节课的消化吸收的时间并引导学生在这一阶段进行课文内容的深层次理解，最终在第二节课进行丑小鸭的话剧演出。从儿童的角度开展教学工作不仅更符合儿童的接受方式，也有利于童话的教学效果的发挥。

四、鼓励学生进行童话表演

就目前小学语文童话教学的现状来看，大多教师在教学时都喜欢遵循教师讲授的模式，这样的教学，学生的参与性不强，起不到发挥学生主观能动性的作用。因此，教师可以创新教学方法，将小学生真正带入童话文学的学习中去，比如，为了调动小学生的学习积极性，教師可以将课本中的童话故事改编成一个小的情景剧，再鼓励小学生分别扮演故事中的角色，按照剧本将故事演绎出来。在演绎的过程中，教师要注重气氛的烘托，要灵活控场，引导小学生投入到剧情中去，通过必要的对话和一些动作的辅助去还原童话故事中的情景。通过这种角色扮演和情景还原的方式，既能活跃课堂气氛，又能集中学生的精神，使小学生在玩乐中学习，还能通过故事演绎促进小学生对童话故事的理解，一举两得。

五、减少内容修改，完善童话选文

在小学语文教学中采用童话教学策略，能够有效提高学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量。小学语文老师应该认真选择童话。童话的内容较多，篇幅较长，有些童话故事甚至能够超过一万字。在将童话引入语文课堂时，需要对童话进行删减。许多编辑会删减很多童话故事情节，这样会减少童话的童真意味，童话也会失去其原有的意境。在选择童话故事时，许多老师会选择教育性很强的文章，大部分童话故事的教育性较弱。语文老师应该选择能够培养学生创造力和创新能力的童话，为学生的学习营造良好的教学氛围，有利于学生未来的发展。在选择童话故事之后，语文老师还要对童话进行适当的改编，对有描写性的语言，语文老师应该予以保留。

小学语文教材中，童话故事占了很重要的地位，因为童话故事自身生动形象的故事情节和多种修辞手法相结合的写作方式，可以充分的调动学生学习的好奇心和积极性。这就需要我们小学语文教师将童话故事自身的优势和小学生性格的特点充分的结合，用创新的思维去优化我们的语文课堂。用多元化的教学手法活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增加与学生之间的互动，引导学生用开拓的思维去思考问题，培养学生的想象力和创造力，培养全面发展的学生。