巧用游戏上瘾原理，打造小学低段高效音乐课堂

卢辰仪

（厦门市海沧区天心岛小学，福建 厦门 361000）

在笔者的教学过程中，经常会听到同事在抱怨：为什么我已经努力备课让课程尽量精彩，孩子仍然无动于衷，要么心不在焉，要么全程应付，经常出现走神或注意力不集中的现象；另一方面，我们经常看到不少学生在玩游戏的时候却永远充满动力、全神贯注并且不知疲倦。因此，笔者在教学过程中常常思考：如果能让学生们把对游戏的投入感和享受感放到课堂上，那就永远不用发愁课堂的吸引力和教学效果。本文正是基于这一设想，通过研究游戏上瘾原理和机制并引入到至音乐课堂教学中，打造一个学生好奇心强、参与度高的高效音乐课堂。

一、游戏上瘾原理

著名未来学家、游戏研究专家简·麦戈尼格尔在《游戏改变世界》一书中指出，游戏的成功有4大要素：目标、规则、反馈系统以及自愿参与。所有爆款游戏均是通过对这4个要素的有效强化，让参与人不断地投入时间和精力，甚至达到“忘我”的状态。

（一）目标：玩家要努力达成的结果

所有的游戏都会在游戏指引中告诉玩家一个明确的目标，或是通关或是分数，或是顶级的装备或是获得某某称号。如：王者荣耀中，获得青铜、白金等称号；英雄联盟是队友们一起协同推掉对方的老巢。游戏中的目标像黑夜里的灯塔一般，指引着玩家的方向，玩家朝目标前进的每一步都显得那么真实，幸福仿佛就在不远的前方。游戏通过为玩家提供了清晰的、共同的目标，让玩家可以知道自己现在的努力会得到什么，这让游戏具备了让人上瘾的第一个条件。同样，在教学中只有为学生提供清晰的目标和远景，他们才知道自己学习背后的意义，否则学生很快就会丧失学习动力。

（二）规则：对玩家如何达成目标做出限制

所有的游戏都是在程序中设定一个通用的游戏规则，面对同样的规则，玩家的表现虽然千差万别，但这一切都是基于公平的前提下，某某玩的出神入化的背后，必定是他付出汗水的努力，必定是他在这一游戏中的天赋使然。这也就可以解释，为什么现实中我们失败的更少，却有更多的愤懑和不满？而很多游戏没几分钟你就要“死”一次，但玩家却很少对这个游戏产生愤懑、抓狂和不满，因为所有的玩家都知道在统一的规则面前没有例外。同样，在教学中也要制定统一的规则和目标，老师带头做好示范和遵守规则，否则学生很快就会议论纷纷，挑战规则的底线。

（三）反馈系统：玩家能够看到自己与目标的距离

游戏世界里有最先进、迅速和视觉化的反馈机制，每个玩家可以迅速地知道自己现在努力的成果（比如打1个怪获得100点经验值），也可以清晰地知道自己现在距离下一个目标有多远（如，距离50级只有10000点经验了）。而现实中往往没有这么有效的反馈机制，所以很多计划需要消耗大量的自制力。想象一下，如果一个游戏不告诉获得了多少经验或者通过了多少关，还会有人玩吗？“反馈系统”也许是这四点中最重要的一点，当你付出你的努力，你总是可以看到效果，根据反馈的结果才能有更好的努力方向，或者改变自身的策略，朝目标更快更高效地前进。现实中，很多课堂教学没有清晰地向学生进行反馈，告诉他们自己做了什么可以得到什么，这导致教学推进过程中学生往往无法始终向着教学目标。

（四）自愿参与：玩家是因为内在动力而完成目标

为什么在游戏中玩家能发挥潜能，完成一个又一个现实生活中不愿意接受的挑战？因为所有的游戏都有“自愿性”，玩家不会觉得自己是被金钱或者威胁所迫而游戏，而是为了兴趣、热忱等内在动力来玩游戏。虽然游戏给玩家制造了不计其数的麻烦和障碍，但还是自愿甚至自掏腰包去玩，享受这种“艰苦”的工作，因为主动挑战更会带来一种“良性压力”，“刺激”与“激励”都是现实中极为稀缺的情绪资源。而现实的工作中，很多老师喜欢用“胡萝卜加大棒”这样简单粗暴的方式来组织课堂，他们依赖奖惩机制（或威逼利诱）来开展教学，而不是激发学生的内在动力和兴趣。这样就会导致学生越来越讨厌课堂，因为他们觉得自己被迫而上学的。

通过以上对游戏上瘾原理的分析，我们可以了解游戏之所以让人上瘾的原因。因此，从某种意义上说，如果我们可以将游戏化设计思维运用课堂教学设计中，充分使用目标、规则、反馈以及自愿四大游戏要素，则可以比较巧妙地提升学生在课堂上的参与度和热情度。

二、巧用游戏上瘾原理，打造高效音乐课堂

（一）有效目标：让学生永远充满学习动力

著名心理理论之父、积极心理学奠基人契克森米哈赖在《心流》一书中指出，“心流”是指我们在做某些事情时，那种全神贯注、投入忘我的状态。当能力和目标匹配时就会进入“心流”状态。这种状态下，你感觉不到时间的存在，会有一种充满能量并且非常满足的感受。其实很多时候我们在做自己非常喜欢、有挑战并且擅长的事情的时候，就很容易体验到心流，比如爬山、游泳、打球、玩游戏、阅读、演奏乐器等。因此，在课堂教学设计中要通过设定与学生能力匹配的教学目标，让学生进入全神贯注、忘我投入的课堂状态。一是要给学生设置能力范围以内的目标。例如：安静有效的聆听、体验本次课堂要学习的音乐作品，享受音乐审美过程的愉悦；复习、演唱上节课的课堂学习内容，巩固音乐学习过程中的知识点等。每节课设置此类低于能力的目标有助于学生降低压力，舒缓学习节奏；二是给学生分配最能体现他能力的目标。例如：能用正确的姿势、自然的声音有表情地演唱本堂课学习的音乐作品；随着作品的节拍、情绪特点做律动体验。这样符合学生能力的目标最容易让人，最让人沉浸其中、享受音乐，但是能力难以提升。这类目标将跟随学生音乐技能、音乐素养的提高相应增加难度，让学生长时间处于“心流”状态；三是设置高于学生目前能力的教学难点。例如：通过演唱 、律动等多种形式体验多声部的音乐作品；感知音乐主题、乐句和段落的变化，用线条、语言、动作表现。这样高要求的目标能有效提高学生的音乐学习能力，激发学习潜能。

（二）共同规则：构建轻松愉悦且规范的课堂氛围

正如游戏有明确的、所有人必须遵守的规则一样，所有的优秀音乐教学设计的基础是好的课堂纪律，否则就算在先进的教学方法和理念都无法形成高质量的音乐课堂，尤其是音乐这种需要较高参与度的课堂，对于小学低年纪阶段的教学是非常有难度的。让学生以遵守游戏规则的目标来建立课堂常规，能极大程度上刺激他们的投入感和享受感，使本来要遵循的课堂常规变得生动有趣。一是要让学生像熟悉游戏规则般确立音乐课堂常规。如要求聆听音乐时必须全神贯注地聆听，对低段聆听习惯还没建立起的小朋友来说难度略大。假如教师制定如下规则：“我们今天要玩的聆听游戏有一个最重要的规则，就是听的时候一点儿声音都不能发出，只要有一个小朋友发出声音，就要重头开始听。”只要有一名同学没有安静聆听，就如同游戏失败一样重头开始，孩子聆听常规就在这不知不觉中建立；二是要让学生如同游戏通关音乐般运用音乐元素创造课堂的指令语。如，听到上行音阶起立，下行音阶坐下，教师拍击一个节奏型就是让大家快速安静。另外，规则一旦建立就应持之以恒地坚持下去。课堂常规的建立并非一朝一夕，教师精心制定下的规则，如无不妥就应持之以恒地坚持，如同统一制定的游戏规则在每一个玩家面前都没有例外。

（三）及时反馈：打造高效沟通与反馈课堂

电脑、手机游戏的反馈机制是非常迅速、可视化的，每个玩家都能知道自己目前的等级，并了解到自己距离下一个等级需要付出多少努力。在打造小学低段高效音乐课堂也应当建立这样及时有效的评价体系。一是要建立完善的评价体系。评价的目标是为了促进学生改进、完善、激励他们提升，因此，教师所制定的评价体系一定要对学生起正向激励作用；二是评价系统要对学生学习付出的努力量化、可视化。比如本堂音乐课中，能遵守纪律可得一星，积极回答问题参与活动可得一星，小组展示中表现优胜的小组可得一星。一级是十颗星星，二级是十二颗星星等，学生可以用星星跟教师兑换小礼品，或者是集取更多的星晋升到更高的等级，获取音乐之星等荣誉；三是及时进行分享，每次音乐课堂都可以留出适当的时间，请本堂课获得星星的同学分享自己是通过什么样的努力获得星星。教师也可借此机会对本堂课进行及时详细的评价。

（四）自愿参与：激发学生学习的内在动力

“兴趣是最好的老师”。游戏玩家之所以沉迷于游戏中，主要是兴趣使然。因此，通过采取有效的方法来激发学生的兴趣，让学生自愿参与课堂、感受到课堂的趣味性对于音乐课堂教学的顺利展开就显得尤为重要。以课堂导入环节为例，老师的示范表演往往会因为可视性和直观性可以一下子抓住学生的眼球。如《春天举行音乐会》这一课时，通过模拟各种声音、利用身边的工具进行敲打，可以迅速激发同学们的课堂积极性。另外，还可以在课后的评价环节融入游戏指令，运用音乐形式来展开对学生的评价，以激活课堂氛围。如果学生在课堂中积极主动参与，可以用跳跃活泼的旋律以示表扬；如果还需要继续努力，则可以选择比较舒缓的旋律。这样的评价模式既可以不打消学生的积极性，还可以培养他们的自信心，让他们随着音乐而来，伴着音乐而离开，从而参与兴趣被激发起来。

三、结语

高效音乐课堂是我们教师追求的目标。而如何实现高效音乐课堂则需要在实践中不断探索。通过引入爆款游戏的设计原理，掌握游戏上瘾成因，采用合理方法植入小学音乐课堂中，可以帮助教师抓住学生吸引力，激发学生学习内在动力，提升课堂效果。