有效应用互联网思维 让科技创新语文课堂

（贵州省遵义市习水县第九中学，贵州 遵义 564600）

语文，作为语言类学科，其综合性比较强，学生不仅要具备足够的语文知识，还要拥有的语文思维能力。对此，教师一味地沿用旧的学习模式是不够的，其要学会应用新的理念，引入新的技术，比如互联网技术，拓展学生学习体验，进而提升学生综合能力。

一、优化教学设备，实现现代化硬件设施

对于语文教学而言，要想实现信息化教学，必要的条件就是硬件设备要达到使用的要求。为此，相关部门要加强学校设备建设，为教师教学的进行提供基础条件。同时，学校对于这些设备要进行系统升级处理，并提供对应的使用培训工作，保证教师可以熟练使用信息化教学工具，进而提高课堂效率，为学生提供全新的学习体验。

此外，语文教师在实际的教学中，要善于利用这一教学技术，比如，在教授长征诗词时，对于其中的《七律•长征》等诗词而言，单纯的言语讲解，达不到应有的教学效果，学生也感受不到当时情况的危机、战士内心的坚强等[1]。对此，语文教师就要充分发挥互联网思维。首先，教师可以通过计算机的使用，搜集充足的长征资料，还可以为学生准备与长征有关的视频、歌曲等。其次，在课程开始的时候，教师要为学生展示自己准备的长征资料，使学生大致了解长征信息[2]。之后，借助多媒体设备的应有，为学生播放长征视频，让学生真实感受到长征的豪迈与壮阔，以及战士的艰苦。通过视频的方式，为学生留下更深刻的印象，这是单纯的文字所不能比拟的。再者，要求学生欣赏长征组歌曲目，了解当时战士的心境，还要组织学生合唱相应的曲目。让学生在演唱的过程中，全情投入，进而深入感受长征的恢弘壮阔。然后，教师细致讲解对应的诗词，使学生更好地把握本节课的内容，有效率地完成学习目标。最后，语文教师还要注意课外延伸的作用，为学生预留一些超文本任务，例如，使用FLASH 技术制作与长征有关的动画、制作一些PPT、搜集主题文稿等，通过实践动手的行为，加深学生都长征的了解，从而更好扩充学生的长征知识[3]。

总之，不论是前期的材料准备，还是后期的视频、歌曲等内容的展示，都需要信息化技术的支持。同时，教师还要注意课外时间的利用，通过布置超文本任务的形式，更好的发挥互联网思维教育作用，实现语文课堂的延伸与创新。

二、转变教学思维，革新语文课堂教学模式

随着教育改革的推进，教学观念出现了很大的转变，相比较传统的教师为主体的模式，如今的教学实践中，学生才是课堂的主体，教师只是起到引导辅助作用。对此，语文教师要接受这一全新的教学理念，并将其落实到实际的语文教学中。同时，在进行语文教学的过程中，教师要善于利用互联网技术，充分发挥这一思维的优势，为语文课堂的进行注入新的动力，落实学生的主体课堂地位，实现语文课堂科技创新任务[4]。

如今，互联网技术发展迅猛，为教师搜集资料提供了很大的便利。对此，教师要革新原有的教学思维，善于利用互联网技术，营造以学生为主体的课堂教学模式，调动学生主观能动性，发挥学生自身优势，提升学生语文能力，锻炼其语言表达能力，实现现代化教育，推进学生综合发展。

三、深化课程整合，落实互动化教学策略

目前，随着科技的发展，信息化技术在实际教学中所占的比重越来越大了。对此，语文教师要顺应教育潮流，深化互联网与课程的整合，优化教学结构，更新教学模式，为学生打造一个灵活的语文课堂，鼓励学生交流互动，落实互动化教学方案，激发学生自主探究潜能，培养其对语文学习的兴趣，提升学生逻辑思维能力。

对于这一点，教师在教授《再别康桥》时，就可以有所体现。关于这一诗歌，因为年代的不同，学生很难理解诗歌中某些词语的真正含义。为了加深学生对诗歌的理解，也为了更好地感受作者对母校的惜别之情、以及对过往的怀念，首先，教师可以充分结合互联网思维，为学生预留一些课前任务，比如收集康桥风景图、中外离别诗、以及徐志摩生平事迹等。其次，在具体的课堂设计中，也要遵循一定的流程，第一步，进行配乐朗诵。教师可以播放一些旋律轻松的曲子，并依据对应的节拍朗诵诗歌，营造潇洒离别的氛围，帮助学生更好地把握作者感情[6]。第二步，展示康桥风貌。对于这一点，教师可以采用课件的方式，为学生提供康桥的信息，包括一些图片、文字等，同时，还可以利用视频的方式，介绍徐志摩境遇，促使学生深层次了解作者情感，甚至引起共鸣。第三步，通过比较的方式，理解本诗深意。在这一环节中，教师鼓励学生将本诗与其他诗歌做对比，分析本诗情感表达上的特点。第四步，在充分了解诗歌之后，鼓励学生鉴赏诗歌，并完成背诵任务。经过大量的了解后，学生对诗歌已经比较熟悉，背诵起来也不会太过困难[7]。最后，在完成诗歌学习之后，教师可以鼓励学生整理自己的心得体悟，并借助互联网技术，及时提交给教师，教师可以进行在线点评。

在语文教学中，教师在了解语文教材知识的同时，还要注意互联网技术的使用，最好将二者整合起来，并利用互动化教学的形式，实现课前、中、后三个阶段的教学活动，改善语文课堂教学效率，最终实现现代化教学模式。

结束语

综上所述，随着教育改革的推进，也伴随着互联网技术的发展，语文教师要把握住互联网思维，并将其引入实际的语文教学中，以信息化技术丰富课堂内容，更新教学模式，为学生提供全新的语文学习体验。对此，有关部门要完善学校基础设施，加强教师信息化技术培训，引导其将互联网思想落实到行动中，提高课堂科技创新比例。