高职舞蹈教学多元化教学方法研究

◎ 李佳 （焦作师范高等专科学校）

一、高职舞蹈多元化教学的价值及意义

在目前理论型人才大量受欢迎的教育市场的推动下，大部分高校都对专业性的素质人才的培养和教育度不够，对专业技能性的人才也不够重视，因此目前的高职院校在教育体系方面实际上还不够成熟完善。在舞蹈教育方面，高职院校通常会将其视为任务型的模板化教学，因此也会导致学生的学习积极性不高、学习兴趣不高，进而导致教师教学的效率不高，甚至造成教育资源的浪费和流失。

因此，为了改善这一现状，改善以往单一化舞蹈教学、重构多元化舞蹈教学实践的教学方式是十分必要的。这样多元化教学的模式运用在高职的舞蹈课程中能够很好地改善学生的学习态度，帮助他们形成良好的学习兴趣与提升自我的成就感，此外，还能够在一定程度上提升高职教育的普遍专业化教育水准，以激发更多教师及学生对专业型人才培养中舞蹈教学的教育与学习热情，帮助学生陶冶情操的同时对高职教育课堂上的多元化课程教学也有一定非常大比例的帮助。

此外，基于目前高职教育对整体专业型人才培养的教育体系尚不完善，基于高职教育塑造专业性素质人才的目标，舞蹈教学就提供了一种相比理论教学更加自由多样的教学可能。这在一定程度上能够帮助高职教育体系的进一步完善，并且可以在一定程度上提升高职教育课程体系的趣味性和吸引性，在潜移默化中获得生源的拓展，进一步激发专业性人才基数的稳定与增加，与理论性人才形成优势互补，促进教育资源的平均分配和教育成果的可共享性。

最后，高职教育对舞蹈教学的重视也能进一步激发学生的学习兴趣，并且在专业技能的培养上能对自己形成一个清楚的认知，并形成一个充分重视的学习态度，掌握今后的学业规划方向，并达到自身能力的明确。

二、高职舞蹈教育的教学现状及实践短板

（一）高职教育中舞蹈教学通常不受多方重视

在教学实践和教学理论支撑方面来说，高职的教育体系中，对待舞蹈教学的课程设置普遍不太成熟，通常会采用较为框架化的教学体系，采用更多依靠学生被动模仿的方式进行授课和教学练习，这样的课程设置也能从另一方面看出来高职教育院校和教师对待舞蹈教学方面的认知薄弱和不够重视。

此外，在学生方面来说，他们作为被动接受教学的一方过于依赖于直接、程序化的授课方式进行模仿式学习，这种过于机械式的接收方式让学生方面也对舞蹈教学的重要性掌握不充分，进而影响学习效率以及削弱塑造自身专业性的可能。

（二）高职教育中舞蹈教学的授课方式过于传统化

在高职舞蹈教学中，院方的课程设置难以逃脱传统的授课方式，教学体系单一化的弊端在这一环节暴露突出，教师通常习惯在舞蹈课堂中进行教学示范，然而再通过分解动作一点一点的让学生进行机械性模仿，缺少细节的多元化教学以及突出学生独立个性的舞蹈细节发挥的鼓励与教学，不利于培养学生的创造力和自主学习的热情与能力。

另外，传统的模仿式教学的授课方式容易让教师形成缺乏创新力的教学困境，在满足于舒适圈的情况下难以发挥教学的积极性，进而无法激发学生上课的热情与兴趣，这对本身就较为缺少教学热情的高职教育来说，其教学效率不断低下。

（三）考核方式单一且效率低下

在舞蹈授课的课程中，传统的教学方式导致了教师在对待学期末教学验收环节上也相对构成了形式单一化的教学问题与短板。

在实际运用当中，对待舞蹈课程的考核环节通常也是十分传统的模式。例如让学生自行组合，同步对学期内学成的舞蹈进行展示和汇报，一般考核通过的门槛也较低，而这也是由授课环节的不重视细节教育引起的。因此对于舞蹈课程的汇报考核，学生对待的态度也较为不重视，通常将其视为“完成任务”或者将其作为只要考核通过后就能抛之脑后的专业技能，而这种思想对于特别重视专业化人才培养的高职教育来说则是十分致命的。

三、高职舞蹈教学多元化实践方式的探讨

（一）提升课堂趣味性 营造多元化教学氛围

为了打造高职舞蹈课堂更加多元化的轻松自由的教学氛围，院方或舞蹈教师可以通过提供更多舞蹈道具、舞蹈场地、舞蹈曲风等方式不断改善教学课堂的氛围，营造更加充满趣味性的教学模式，也能让学生在不断变化的授课方式中获取实时的新鲜感，增加与课堂的黏性和与教师的互动空间，促进多元化教学实施的可能性。

此外，教师还能改变传统的单向授课方式，通过与学生的交流了解到学生近期感兴趣的舞蹈曲风，让学生自主进行舞蹈交流和学习，在交流中获知配合学生学习兴趣的大致教学方式，提升学习兴趣的同时改善师生间传统的单向输出，让课堂教学更加多元化。

（二）改善传统授课模式 运用多媒体教学

在一般的高职教育中，舞蹈教学所运用的教学仪器通常仅仅是在舞蹈教师中放置多个录音机进行音乐的播放，而这会造成部分同学无法全身心融入教学环境与音乐营造的舞蹈氛围，造成学习与授课效率的进一步锐减。在此基础上，教师可以尝试利用多媒体教学的方式，将教学的乐曲通过多媒体播放的方式多样化进行可视化的授课教学，促进学生对所学的乐曲形成更加具象化的认识和自我理解，并且可以从中找到适合自己的学习方式和个人特色融入舞蹈学习中。

（三）促进师生间互动合作 增加舞蹈交流

舞蹈教学也是一种情感沟通的方式。高职教师应当帮助学生充分形成这样的思维模式，在辅助他们从思想上对舞蹈学习的重视的基础上形成对舞蹈学习的充分兴趣和热情。

为了达到这一目的，教师有必要重视与学生之间的情感交流和沟通，在授课过程中通过舞蹈所传达的情绪努力去感染学生，并且时刻保持与学生之间的情绪交流和沟通，用音乐作为授课的链接与媒介，达到一个更好的教学效果。

在此基础上，充分理解学生对于该舞蹈的感知和认识，也有利于教师及时的去跟进学生的想法以进一步改善教学授课的方式和模式，促进教学授课的效果显性提升。

因此，为了改善这一循环，教师有必要从学生的角度了解他们的所思所想，进一步从他们感兴趣的音乐中挖掘可实验的教学素材，积极尝试新的曲风和舞蹈教学方法，从新颖的乐曲风格中帮助学生在兴趣培养中获得对学习的尝试，进一步提升高职教育中对舞蹈课程的重视和教学效率。

四、高职舞蹈教学中教师思维理念的改变探讨

（一）教师应改变传统的教学思维 重新重视舞蹈教学

在高职教育中，尤其重要的就是对专业型技能人才的培养，而高职的舞蹈教育就是为了体现这样一种教学理念而开设的课程。教师应该摈弃以往对待舞蹈教学的忽视，将其视为培养高素质人才所必需的一项技能课程并予以认真负责的态度进行授课和教学。

除了要对高职舞蹈教学更加重视，教师还应该树立一个对待教学思维革新的理念，保持自身舞蹈实力不断进步的同时，尝试多方面学习舞蹈高职教育的相关理论知识并且结合自身实际运用到对自己学生的舞蹈教学中去。这样一来，拥有一个与时俱进的教学革新理念的推动，教师可以积累更多学习实践的经验，而在面对多元化教学的目标时，就能更加注重有针对性的对待每一个人对舞蹈学习拥有热情的学生。

（二）教师应当明确舞蹈教学的核心 以学生为教育本位

在高职舞蹈教学中，教师还应该规避一种消极思想，那就是：视高职舞蹈教学为辅助性课程。这一思想实际上存在于许多院校，而根本原因综上论述已经提到过，即社会及教育界的普遍忽视所造成的现象。而基于这种尚且无法回避的现象，教师应摆正观念，认识到高职教育中对特殊技能型人才培养的核心就是注重发展学生特长，塑造综合性的素质人才，并且以学生最终受益为根本衡量标准。

结 语

综上所述，高职舞蹈教育目前存在的单一化教学模式已经不再适用于目前的状况，充满革新意义的多元化教学任务需要被多加重视，只有这样才能形成以学生为本位的培养综合素质人才的高职教育的最终目的。