创新教学环节，让课堂“活”起来

张春艳

河南省沁阳市职业中专，河南泌阳 454550

“忽如一夜春风来春风来，千树万树梨花开梨花开。”国家新一轮课程改革如同春风一样，吹过我们传统的课堂教学，让我们颠覆了传统观念下的课堂教学。而新课改也给我们的课堂注入了一股新鲜的血液，让我们的英语课堂教学也进入了一个全新的领域。面对新的课堂教学改革，许多教师普遍感到组织教学困难，对新的课堂改革一味的抱怨，无从下手。

时代的车轮不会倒转，作为一名教师，我们不应该总是用旧眼光看新事物，应顺应时代潮流的发展，更新自己的教学观念，不断调整自己传统的英语教学模式，尽快适应新课改。以往以师为主的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，确实严重制约了学生英语听说能力的提高，抹杀了学生的实践能力和创新精神，致使学生缺乏学习热情，课堂也变的如一潭死水，学生甚至也开始厌学英语。根据新课改的要求，我结合所教学生的实际情况，大胆的对传统的课堂教学模式进行改革。经过几年的教学实践，我摸索出了让课堂“动”起来教学模式，并在实际教学中加以应用，效果良好。

1 创新课堂导入，让课堂“活”起来

一节英语课的成败，和导入阶段息息相关，俗话说的好，良好的开端是成功的一半。创设课堂导入情境，自然而然将学生引入到课堂教学当中，让学生“动”起来，课堂才可以“活”起来。实践中，我主要采用了以下方法：

1.1 日常交谈导入

比如，天气变化剧烈，我会问：“What is the weather like today?”.如刚好遇上节日，我会问：“What is the date today?What day is it today?”.这样，既复习了以前学过的内容，也提起了学生的学习兴趣。周一早上，很自然会提问，“What did you do on the weekend?How was your weekend?”。到了周五上课时，我也会随口问学生，What are you goning to do on weekends?等之类的常谈话题。

1.2 实物导入

实物比说教更具说服力，在教授方位介词时，我用实物教具，学生看到老师带来实物，注意力就会马上集中在教具上，兴趣一下子来了。利用实物讲解over,through,across,in,on,under,ab ove,in front of,behind,between...等效果立杆见影。

1.3 音乐导入

在讲授BookI 中的Unit10《The Spring Festival》，我会播放相关春节的音乐，让学生猜测是和哪个节日相关，让学生在优美的音乐中进入课堂，不断激活学生的思维，让学生活跃起来。

1.4 多媒体导入

利用多媒体声图并茂的强大功能，能将学生的注意力快速吸引住，如：我在讲授BookI 中的Unit2《My Family》时，我用了一段有关家庭的央视公益广告。学生们看完后，兴趣高涨，当我提问：Can you tell me how many people there are in your family and who they are?时，学生们争先恐后想用英语表达自己的家庭成员，课堂立刻变得沸腾起来了。

导入的方法灵活多样，教师需要根据自己的所教授的内容，去不断创新导入方式，才会激活学生的思维，让学生“活”起来。

2 创新授课主环节，让课堂“活”起来

在课堂教学中，确定并完成教学目标，是整个教学的关键和灵魂，是一节课的重心所在。为完成这一步，让课堂学习气氛“活”起来，让学生“动”起来，实践中，我主要从三方面设计教学：一是学习内容设计，我依据维果斯基的“最近发展区”，控制在“跳一跳”，就能“摘到桃子”。从学生的实际出发，让学生经过努力，就可达到并能获得一定的成就感；二是任务的呈现方式，我在课前做了大量的工作，对教材进行特殊处理，按照由易到难，由浅入深，由简到繁的顺序给学生呈现学习任务。三是以“生”为主的授课方式，课堂上，我改掉以师为主的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，采用教师设疑-学生探究-合作交流-教师点拨的课堂教学模式，课堂上我担任“参谋”的角色，对学生进行组织、指导、鼓励和督促学生积极参与课堂任务，调动学生学习的积极性。

3 创新课堂检测方式，让课堂“活”起来

知识的学习是一个呈现—强化—反馈的过程，而当堂检测是检测学生的学习效果和教师的授课效果。如果检测的方式，还是按照传统的检查方式，学生的做题的劲头会顿减，为了让学生保持住积极、主动的劲头，我在设计课堂检测时，主要从两方面设计测试题：一、测试题的内容，从学生的实际出发，紧扣本节课教学目标，突出本节课的重难点，但难度应适中。如果检测题的难度较大，会使学生产生失败感，从而打击学生学习的积极性。二、检测的方法，检测的方法影响着学生的情绪，为了让学生提高积极性，我采用竞赛法、小组合作讨论法、小组互检法等方式。检测完成后，即能让学生对本节课的学习充满成就感，尝试到成功的喜悦，又能让学生从有趣检测方式中有所收获，为下节课的学习起到“推波助澜”的作用。同时，教师也从检测中掌握了学生掌握知识的情况，得知当堂的教学效果，总结出本节课的教学得失，及时调整自己的教学设计。

4 创新课堂小结，让课堂“活”起来

课堂小结犹如画龙点睛，不可忽视，但课堂小结的时间也正是学生一节课大脑疲劳、注意力最分散的时候。为给一节课画上圆满的句号，我改变了传统课堂教学中教师做一节课小结方式，而采用巧设悬念、多媒体图示总结、小组竞赛总结法等方法，让学生参与到课堂小结的活动中来，调动学生的主动性。课堂小结的形式多种多样，我们应根据不同的授课内容，做不同形式的课堂小结，激发学生的能动性。

瑞士教育家皮亚杰所说：良好的教学方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。在实际的教学活动中，教师不能总是用一种固定不变的教学方法，要不断的推陈出新。如果每节课我们都能从激发学生的求知欲去设计教学，我们的课堂才能真正让学生“动”起来、课堂“活”起来。