论小学语文与综合实践活动的有效整合

马春媚

广州开发区第一小学，广东广州 510700

将小学语文与综合实践活动有效整合是新课标所提出的明确要求，而身为新时期的一名小学语文教师，要有对新兴教育理念和教学要求的了解，找出合适的教学策略将小学语文和综合实践活动进行有效整合，以求令学生对实践活动的主题有更加深刻的认识与理解，促进学生的全面进步与发展。下面，本人将结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对小学语文与综合实践活动的有效整合作如下几方面论述：

1 加强合作，体现综合实践活动的开放性

综合实践活动是要学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习，需要体现活动的开放性，发挥学生的主体性。基于此，在生本理念的影响下，身为小学语文教师的我们可通过加强合作模式开展，让学生通过合作去找书本上找不到的答案，最大程度上发挥学生的相信爱那个能力和创造能力，真正意义上体现综合活动的开放性，实现小学语文和综合实践活动的有效整合。

比如，以引导学生学习《口语交际：同读一本书》这部分内容为例，首先，我以莎士比亚的名言“生活里没有书籍，就好像没有阳光”这句话为例导入了实践活动主题的内容，进而将学生划分成了学习小组，让同学们提前做好准备，走出课堂，走进图书馆进行阅读，让学生联系阅读体会，说说自己喜欢看的书，不提要求，不作限制，给学生自由发言的空间。然后，我将《汤姆索亚历险记》这本书带到了此次课堂实践活动当中，结合同学们平时美术课所学的绘画知识，分小组制作阅读手抄报，举办一次阅读手抄报展览会，以图文并茂的形式展示和交流自己的阅读成果，在平等有效的对话下帮助学生认识了读书的价值和意义，激发了学生热爱书籍、喜爱读书的热情。

2 师生互动，营造综合实践活动的自主性

在尊重学生主体地位的时代下，综合实践活动的开展也十分注重从学生现有的兴趣和经验出发，强调学生自主性的去选择学习内容、进度与方式。基于此，作为一名小学语文教师，要加强师生互动，营造综合实践活动的自主性，在融洽的氛围下助力学生对自己的学习过程进行评价与反思，提高学生自主学习的基本能力，达到将小学语文与综合实践活动有效整合的目的。

比如，以引导学生学习《口语交际：即兴发言》这部分内容为例，首先，我通过不同的场合和对象，为学生介绍了即兴发言的基本技巧，并进行了示范，希望学生也能够快速组织语言，提高自己的口语表达能力。然后，我布置学生走出课堂，通过利用生活中的不同场景，锻炼学生的即兴发言能力。这些活动，旨在培养学生良好的语言、语文素养，增强学生对汉语的兴趣和认同感。最后，我与学生一同交流了此次综合实践活动的体验。这样，我通过注重师生互动，拉近了师生之间的情感，形成了融洽的课堂气氛，点燃了学生的活动参与热情，充分营造出了综合实践活动的自主性，切实达到了将小学语文与综合实践活动有效整合的目的。

3 联系生活，发挥综合实践活动的实践性

以各种活动为载体往往是综合实践活动开展的重要因素，所以其更加注重令学生亲身体验。因此，作为一名小学语文教师，我们可以通过联系现实生活授课，发挥综合实践活动的实践性，真正意义上让学生学有所获，完成将小学语文与综合实践活动有效整合的任务。

比如，以引导学生学习《综合性学习：难忘小学生活》这一节为例，首先，我与学生一同回顾了个人和集体的成长经历，使学生产生了融入此次综合实践活动的情感体验。然后，我要求学生结合自己的小学生活，用多种形式表达对老师、同学和母校依依不舍的感情。之后，我将学生划分成了综合活动小组，要求学生利用网络技术走出课堂这个空间，合作制作成长记录册，写下小学六年来的收获，希望学生的身心可以得到良好的发展，同时也进一步锻炼了学生的实践技能。最后，我对学生提出了在毕业后为母校做有纪念意义的事情的期望，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系生活，体现了综合实践活动的开展价值，发挥了综合实践活动的实践性，使得这次综合性学习取得的良好效果，真正成为了学生难忘的回忆，顺利完成了小学语文与综合实践活动的有效整合。

综上所述，小学语文与综合实践活动的有效整合，一定要基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。因此，作为小学语文教师的我们要思考更多如加强合作、师生互动、联系生活的策略授课，更大程度上将小学语文与综合实践活动整合在一起。