新课改下的小学数学课堂教学

刘连元

湖南省澧县小渡口镇洪福学校,湖南常德 415000

受传统观念的影响，部分教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略，却将学生置于被动接受的地位，久而久之，便会导致，学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。针对这种情况，每个小学数学教师都需要从根本上革新传统观念和思想，结合现实学情去推进课堂教学方法的转变优化，以提升整个数学课堂教学的质量和效果。

1 构建融洽的师生关系

建立融洽师生关系，能够让课堂教学的氛围，变得更自由宽松，让学生保持积极的学习态度和情绪，这是新课改倡导的重点内容。因此，小学数学教师应当，彻底地转变过去以师为本、师道尊严的教学观念，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，促进学生的主动参与。

例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的教学目标是让学生们了解空间几何体的结构，其内容比较抽象，但在传统的教学模式中，教师只注重对知识点的讲解，却忽视了学生们在学习中的体验，导致学生们的理解速度受到影响，甚至使师生关系变得疏远。所以，笔者转变传统教学理念，让教学更加符合学科特点，不仅如此，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，发挥学生们的主体地位，让学生们感受到自由平等的学习氛围，这对学生们的学习发展有着重要的影响。另外，笔者还会在课堂中，主动与学生们交流，通过对话交流的形式拉进师生之间的距离，逐渐消除学生内心的消极情绪。这样，笔者通过构建融洽的师生关系，突出了学生的主体地位。

2 巧妙的设置数学问题

新课程改革强调，要促进学生的自主性探究，让学生从肤浅层面的学习，逐渐转移到更深层次的探究当中去，而问题设置和提出能够落实新课改的这一要求。对此，小学数学教师要，真正重视课堂教学中的问题，尝试全面地研读并把握，教材课本中的重点、难点与要点知识内容，结合学生具体认知，来设计出集启发性、开放性和趣味性为一体的问题，选择恰当的教学时机，来进行提问。

例如，在教授《小数乘法》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘法的计算法则，上课后，笔者先带领学生们对教材进行简单学习，熟悉小数乘法的计算方法。然后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，待学生们得出自己的答案后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的答案，根据学生们的回答，笔者可以了解学生们的学习情况，对于学生们出现的问题，笔者会耐心给予解答，指导学生们正确的学习方法。这样，笔者通过巧妙的设置数学问题，启发了学生的学习思维。

3 科学的设置教学评价

评价是教学体系中的重要内容，是教师针对学生，以及其学习行为的直接判定和反馈，公正客观的评价，能够成为改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，小学数学教师需真正认识到教学评价的重要性，科学地设置教学评价体系。具体而言，教师应改革过去以成绩为单一标准的评价模式，尝试采用定性、定量相结合的多元化方法，来评价学生的学习过程、最终结果，并鼓励学生进行自评和互评，以提高评价的公正性和客观性，促使学生能够从中更加客观全面地认识自己的优势和不足，树立起强大的学习自信，实现个性的发展并不断巩固整个数学课堂教学的效果。

例如，在教授《分数的意义和性质》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助，对此，笔者对课堂评价环节进行了优化。如，笔者会根据学生们的课上表现对学生们进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦心情。这样，笔者通过科学的设置教学评价，提升了学生的学习自信心。

总而言之，身为小学数学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进构建融洽的师生关系、巧妙的设置数学问题、科学的设置教学评价等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的课堂教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学数学课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。