劳动教育对培养提高小学生情商的探索与研究

闫权威

环县环城小学，甘肃庆阳 745700

劳动教育是我国基础教育中不可或缺的重要环节，在近年间，我国中小学劳动教育凸现出一系列问题，劳动耽于形式，甚至学校不开设劳动课程，学生“不想劳动”“不会劳动”“不珍惜劳动成果”，在这样的背景下，党中央发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《劳动教育意见》）教育部相继印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《劳动教育指导纲要》），明确了小学开展和加强劳动教育的必要性，并针对劳动教育的发展需要，提出指导性的劳动教育纲领。具体就小学阶段而言，小学劳动教育，不仅塑造学生的劳动能力，也对学生情商发展具有重要的促进价值。

1 劳动教育对学生成长及情商发展的重要意义

人类社会的产生与发展过程与劳动密不可分，对于小学生而言，科学开展劳动教育，具有重要的教育意义。首先，在劳动的过程中，小学生能够通过合作的方式，共同完成劳动任务，对学生的合作意识具有重要的发展价值；其次，小学生通过劳动，能够在有效锻炼身体的基础上，更好地养成良好的意志力，帮助他们尽早建立吃苦耐劳的劳动品格；之后，小学生经过劳动教育的培养，能够认识到劳动成果来之不易，有效发展惜物的情商；最后，利用劳动教育的有效开展，能够提高小学生的责任担当意识，为学生未来走入社会奠定良好的劳动观念。总体而言，劳动教育能够在加深学生劳动体验的基础上，帮助学生更好发展情商素养，具有其他教育形式无法替代的关键作用。

2 当前小学劳动教育的误区及存在问题

在我国的小学教育过程中，学校存在对劳动教育的误区，劳动教育的开展存在很多顽固性的问题。首先，一些学校，将劳动视为体罚学生的手段，使学生在主观上产生对劳动的抵触心理；同时在更广泛的层面上，学校忽视劳动教育，小学生也普遍存在“劳动就是干活，干活累”等消极观念，致使小学劳动教育无法有效开展；最后，在劳动教育的开展中，学校无法科学规划劳动教育的内容与形式，使劳动教育浮于表面，起不到应有的教育效果[1]。针对这样的现状，教育部继《劳动教育意见》后出台《劳动教育指导纲要》明确解答劳动教育是什么，教什么以及怎么教等现实问题，广大小学教育工作应在积极领会意见精神的基础上，切实提起对劳动教育的重视，建立劳动教育的正确认知，引导学生开展劳动教育，实践劳动育人的教育功能。

3 有效利用劳动教育培养和提高小学生情商的策略

在利用劳动教育培养和提高小学生情商的过程中，学校首先需要开足劳动课程，充分利用现有资源科学开发劳动课程，例如：在班级自主管理过程中，通过“班里的人，人人有事做；班里的事，事事有人管”活动，让学生每天有事干，时时有事做，帮助学生在劳动过程中培养合作意识、责任意识，有效提升参与劳动的积极性。同时制定劳动教育素养评价标准，建立学校、家庭、社区等动教育机制，加强劳动教育的体验感，在实践层面引导学生通过充分参与劳动过程，发展“合作意识”、“意志力”、“劳动意识”、“惜物品质”、“责任心”等情商素养。

劳动教育也需要提前备课，做到目标明确，指导到位，每一个环节都可以培养学生的情商，每一个过程都在育人，学校重视了，教师动脑筋了，方法措施运用恰到好处了，学生在劳动中不但锻炼了身体，同时也提高了情商，自我意识被唤醒，沟通能力被增强，心里承受能力得到锻炼，意志品质得到了磨练提高，这些都是一个人终身受用的核心素养。

总而言之，在《劳动教育意见》《劳动教育指导纲要》的有效落实背景下，小学的劳动教育需要重点关注学生在劳动过程中的情商发展。通过有效的劳动教育举措，帮助小学生能够通过劳动，学会与人合作，学会尊重劳动者，学会珍惜劳动果实。我们在具体的小学劳动教育的开展过程中，以课程教学内容的设置，为学生提供良好的劳动环境；以对于学生情商的培养为主线，促使学生在劳动过程中养成热爱劳动的劳动观念，更好地生成劳动适应能力。通过这样的劳动教育模式，能够使当代的小学生更为注重利用劳动创造价值，获得友谊，提升自我，从而为他们当前的成长以及终身的发展，奠定更为优秀的情商发展基础。