幼儿园体育活动的有效组织

张晶晶

（辽宁省盘锦市双台子区文慧幼儿园，辽宁 盘锦 124000）

一、优化思维，创新体育活动形式

幼儿园体育活动的开展倡导以人为本，注重幼儿的体验与感受，打造趣味的学习氛围，在传统模式上进行不断的创新与优化。首先，教师应从根本上转变思路，改变传统体育活动形式中枯燥、单一、重复的教学形式，本着“以人为本”、“健康第一”的教育理念进行体育活动的设计。结合游戏、音乐等多种方式对体育活动进行创新，从而提升体育活动的趣味性和互动性，烘托体育活动的气氛，引导幼儿在充满乐趣的氛围内提升参与体育活动的意愿，达到寓教于乐、强身健体的作用。

以幼儿行走训练游戏“森林大冒险”为例，教师可以将这个游戏的情境设定为森林里的小动物冒险帮助同伴小兔子搬运胡萝卜的游戏，游戏中分别设计了三种障碍：穿越森林、勇闯独木桥和胡萝卜大作战；游戏关卡分别为：第一关穿越森林中，要求幼儿自行选择扮演森林中的各种小动物，如小白兔、小老虎、大象、小狗、小鸭子等，分别模仿这些小动物的姿势行走，穿越森林中的障碍物来到第二关，游戏过程中要小心不能触碰任何障碍物、第二关勇闯独木桥中，幼儿需要在无人协助的情况下独立走上独木桥，保持身体平衡平稳走过独木桥才能来到第三关、第三关胡萝卜大作战，幼儿需要在头顶沙包的情况下帮助小白兔寻找胡萝卜，并将胡萝卜放入小竹筐中即为胜利。

游戏的讲解中，教师应注重带入游戏情境，以生动形象和带有情绪色彩的语言吸引幼儿园生的参与兴趣，在游戏的过程中可以播放一些欢快、具有节奏感的音乐，并不断鼓励幼儿，在幼儿完成游戏后，可以通过一定的奖励形式进行鼓励，从而在充满趣味的行走游戏中激发幼儿的参与热情，提高体育活动的开展效果。

二、优化体育活动的形式与内容

我国的幼儿受成长环境、身体发育、饮食习惯等方式的影响，在身体素质上存在一定的差异，但目前我国的幼儿园体育活动，大多采用“一锅端”的模式，缺乏针对性。不能根据幼儿的差异性开展针对性的体育活动，长此以往给幼儿带来了比较不利的心理压力，部分幼儿在体育活动中会表现出退缩、抗拒的心理，给幼儿的身心发育带来影响。因而幼儿园体育活动的开展，应充分尊重幼儿的需求和体能情况，结合多种形式加快体育活动改革，丰富体育活动形式，引入多种模式，为幼儿园提供更具趣味性、多样性和针对性的活动内容。

例如，在体育活动的开展中，教师可以利用情境教学的方法，将体育活动的情境设计为“小松鼠的坚果大作战”，冬天就要来了，森林里的小松鼠要采摘坚果，以储备冬天的食物了，可是坚果藏在森林的各个地方，小朋友们能够帮助小松鼠顺利的找到坚果并藏在它的洞穴中吗？教师在发出指令后，由幼儿共同出发在“森林”中寻找坚果，在找到坚果所在的位置后，幼儿需要将其放到指定位置才算完成任务。通过这个体育活动，幼儿的观察、奔跑、捡拾及身体协调能力得到发展，还提升了听从及完成指令的能力，实现了体育活动开展的目标。

三、注重引导、加强互动

幼儿园体育活动的开展，应注重师生间的交流与互动，幼儿园教师应加强对幼儿在体育活动中的状态、情绪、承受能力、身体状况的关注，并通过有效的引导和协助，优化幼儿在体育活动中的体验和感受。一方面，教师可以通过体育活动的开展，为幼儿提供开放、愉悦、放松的环境，激发幼儿对体育活动的兴趣，引导幼儿在体育活动中收获个人的成长和能力的提升；另一方面，加强对幼儿需求与感受的关注，对幼儿在体育活动中所表面出的情绪和状态，给予充分的关注，并以鼓励、协助、引导的方式帮助幼儿勇敢尝试，不畏失败，从而在教师的帮助下培养幼儿的坚强意志，增强幼儿的抗压能力，增强身体素质，促进幼儿的身心健康发展。

四、灵活调整体育活动方案

幼儿园体育活动的开展并非一成不变，而是应当根据不同的情况和幼儿的参与状态，因地制宜、随机应变。不同年龄阶段、不同体能、不同身体素质甚至不同性格特点的幼儿在体育活动中都会表现出不同的状态和反应，如果采取一刀切的方法，会导致体育活动的开展流于形式和程序，难以发挥真正作用。因此，教师应本着因材施教的理念，结合不同年龄幼儿的实际情况，开展分层教育，灵活调整体育活动方案，以便于更好的发挥其作用。

结束语

幼儿园体育活动的组织和开展，应当本着“以人为本、健康第一”的理念，从幼儿的体能发展，身体状况及承受能力等方面出发，以多样化的形式和趣味性的内容为媒介进行科学合理的设计，注重在体育活动过程中对幼儿体能、团队协作能力、听从及执行指令等能力的培育和发展，从而有效提升体育活动的效果，促进幼儿的身心健康发育。