提高小学语文童话教学效果的策略简述

费娜

（重庆市黔江区育才小学校，重庆 409000）

一、小学语文童话教学特点及作用

（一）小学语文童话教学的特点

从小学语文教学的特点来看，主要有以下三个方面。一是幻想丰富。童话本身的特质，决定了童话教学有着丰富幻想，通过幻想，激发学生想象力，故事情节曲折又夸张，吸引小学生注意力的同时，培养小学生的想象能力。二是情境生动。童话故事情节丰富，人物形象生动饱满，语言充满趣味，童话教学情境自然是生动而有趣的，教师借用精妙的情境，导引学生走进童话世界。三是多元化主题。童话教学基于童话故事，融合了审美、知识、哲理等，主题丰富多元，在不违背主题的前提下，通过教学活动，将多元主题向学生解读，使其在深深印刻在学生脑中，逐步积累学习经验。

（二）小学语文童话教学的重要作用

小学语文童话教学有着重要作用。童话富于幻想、象征、夸张等，语言浅明有趣，故事情节灵活曲折，与小学生心理特点十分契合。一方面，通过童话教学，使学生感受到童话的乐趣，从而调动学习兴趣，提高学习效率。童话的幻想色彩浓厚，学生在童话课堂上徜徉，如同在荒诞离奇、充满想象的世界里自由翱翔，在这个过程中，培养、提升学生的想象力，进而塑造思维与创造能力。另一方面，童话世界就像一个幻想的国度，学生走进这个富有强大吸引力的“王国”，结合教师的指导感受“王国”中发生的千奇百怪的故事，愉悦身心的同时，提高学生的阅读能力，使语言表达能力随之提升。童话故事中，人物想象鲜明，故事性强，教师利用角色扮演的方式开展教学，让学生通过表演感悟童趣，从而调动学习主动性，为学生表演能力的培养奠基。

二、提高小学语文童话教学效果的策略建议

（一）理解童心，转变童话课文解读视角

童话教学中，教师对童话的文本解读能力，对童话教学格局有决定性作用。教学内容怎样选择，如何建构幻想空间，形成现实与幻想的错位效果，都需要教师具备较好的文本解读能力。要解读童话文本，需要教师站在童心的角度去理解、讲解文本主题。童话所蕴含的主题是能够帮助学生认识世界，与外界进行交流，在未来的学习生活中，逐步淬炼成个人发展的价值主题。教师不论面对哪种难易程度的童话文本，都要注重解读其本质内涵，进而对教学目标进行明确，使童话课程能够真正走进学生的心中。

（二）创新方法，凸显童话教学文体特性

在小学生童话教学中，教学方式科学合理，能让学生感受到童话故事带来的“惊讶”，感悟到童话故事的“神奇”力量，进入到童话故事的美妙空间。1.以游戏精神为引领，实施表演教学。表演能对抽象文本进行形象化处理，让角色扮演中的学生全身心投入，领略童话文本的意境，体悟语言魅力，结合符合小学生的发展特点，教师基于小学生发展特点，采取表演的方法进行童话教学，让学生对童话文本内容有更深刻的感知。2.合理创设情境，凸显童真童趣。

（三）重视阅读，提升童话学习质量效果

阅读有利于小学生吸收知识，拓展知识面，促进智力情感发育，提升学生认知水平。小学生在阅读童话的过程中，教师加以相应指导，形成正确的导向作用，能够为学生自觉阅读习惯的养成提供必要条件。第一，结合学生实际，推荐与之相适应的童话作品。教师为学生推荐童话作品，要对其身心发展特点进行把握，从其兴趣爱好层面予以考虑，秉着通达包容的态度，基于学生的阅读兴趣，选择趣味浓厚、内容吸引力强、可读性强的作品，如，《严文井童话选》、《安徒生童话》、《魔法师的帽子》等，最大限度满足各学龄段学生的阅读需要。选择好童话作品后，教师可设置一些针对性问题，利用精致的图片、ppt等设置悬念，以易于引起学生共鸣的多元化资料，激发学生的阅读积极性。第二，培养学生正确的童话课外阅读方式。与课内阅读相比，课外童话阅读侧重对文本进行整体阅读，这就要求学生形成正确的童话阅读方法。因此，教师要对学生童话阅读进行指导，采取多种阅读方法，如，默读、速读、浏览读、反复读等，将这些方法结合运用到童话阅读中；引导学生对于简单、非重点的地方要速读，在比较出彩或难懂得地方要反复阅读；引导学生集中注意力，从多个维度、多种视角，对童话故事的文字内涵进行思考，利用划线、画圈、写简评、摘抄句子的方式，要求学生边读边做笔记，养成正确的读书习惯。

结语：

童话世界充满幻想，是有别于现实世界的奇妙有趣世界，是基于人类社会发展进程的理想化构造，是启发儿童情智发展的有力工具，在小学生语文教学中，处于非常重要的位置。因此，小学语文童话教学要站在学生的角度，用一颗童心去理解童话，用灵活多样的方式方法，强化学生童话阅读，使童话教学的“童话味”更加鲜明。