主动探究下的小学数学教学策略思考

关伟霞

（桓仁满族自治县北关小学，辽宁 本溪 117200）

小学数学主动探究教学模式的运用，能够解决小学数学学科教学中关于自主性、探究性、实践性与创新性需求，并符合素质教育理念之下对学生相关学习素养的提升要求。因此，小学数学教师应懂得如何在课堂之中巧妙化运用主动探究教学来吸引学生学习的注意力，并愿意在课堂中发挥自身主观能动性，进而开展数学学习行为，提升学习效率。而小学数学教师也应该在教学优化之中尊重学生主体性和差异性，以此营造多样化教学氛围，提升小学生解决问题能力，敢于去解决数学难题。

一、主动探究下小学数学教学的意义

传统小学数学教学活动中，数学教师经常会按照自己的理解能力来设计教学内容，以此凸显教师在课堂教学中的主体性地位，忽视了学生在数学课题中应该具有的权利。因此，在主动探究教学模式之下，小学数学教师能够从多方面内容重新审视学生地位，并改善传统教学中对学生学习方面的误解，以更好、更积极的态度来完善课堂教学活动。

而且，小学数学主动探究模式的引入，能够激发小学生数学学习热情和积极性，并懂得如何在课堂中转化自身意识和行为，从而更加符合主动学习特征。毕竟在传统小学数学课堂教学之中，小学生常常被动受困于教师所传授的教学内容，无法得以脱身，也遭到了思想禁锢，从而影响自身学习行为和学习态度。正因为如此，才需要主动探究模式在小学数学课堂中进行推广，已改善传统教学所带来的不利影响，尽可能满足学生学习需求，激发学生数学学习积极性，尽可能培养小学生都数学探究能力。

二、主动探究下的小学数学教学策略

（一）给予学生动手实践机会，提升学生自主学习实效性

对于小学生而言，在小学阶段接触复杂性、抽象性数学知识，在一定程度上必然会产生理解困难，而且也会形成意识混淆，造成了数学学习不够顺利。本身小学数学学科具有实践性特点，因此，需要小学生具备动手实践能力来论证数学真理，从而提升学习理解能力。而在主动探究模式影响之下，小学数学教师需要正确认识动手实践对小学生数学学习的重要性，并懂得如何在课堂中合理引导学生进行动手实践，以此在不打消学生学习积极性基础上，还能够培养学生学习兴趣，敢于探索和论证。

比如，在小学数学教师讲解三角形面积计算公式内容时，小学数学教师为了能够引导学生进行动手实践操作，首先让学生在课前用剪刀剪出形状不一的三角形，然后在教学过程中引导学生动手将三角形进行剪、折、拼等操作，得出多种推导方法，正确地得出了三角形的面积计算公式。通过学生的亲自动手实践，不仅让学生的动手能力得到了提升，主动积极地参与到了数学学习的过程当中，掌握了新的知识，并且有效地促进了学生的自主学习能力以及思维的发展。

（二）发展学生学习能力，让学生自我探索

主动探究行为离不开学生自主性和学习能力的支撑，这都是求知欲所驱使的后果。因此，小学数学教师在渗透主动探究方法时，应更多关注学生的学习需求，从需求之中找寻激发学生学习积极性的方法，以此潜移默化中应学习学习行为。所以，小学数学教师应尽可能不与学生形成正面冲突，选择迂回战术，与学生进行地道战，去探究学生理解能力，分析学生能够接受的教学形式，构建主动学习氛围，引导学生参与主动探究，发展自身学习能力。

比如，在小学数学教学推导圆柱体积计算公式时，在学习之前，相信学生都已经知道圆的面积计算公式，并懂得如何把圆分成若干等分的扇形后拼成一个近似的长方形的方法，以此推导出圆的面积计算公式。引导学生通过动手用学具演示得出：把圆柱拼成一个近似的长方体，圆柱的底面相当于长方体的底面，圆柱的高相当于长方体的高，从而推导出圆柱的体积计算公式：圆柱的体积=底面积×高。通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中学习数学，主动获取知识。

总之，小学数学教学渗透主动探究方法，从学生与教师两方面角度来看，都是有利于数学课程发展的。对于学生而言，能够激发自身学习主动性，并懂得如何在数学课堂中进行学习；而对于教师而言，能够引导教师懂得如何在数学课堂中更好地充当指引者，以此来促进课堂和谐发展。