基于学生核心素养的中职语文有效教学策略

刘继栓

（南阳市宛西中等专业学校，河南 南阳 473000）

中职学生的语文核心素养应该是四个维度的统一：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏 与创造，文化传承与理解。围绕中职生这四个维度能力的培养，我们提出了这些语文有效教学策略。

一、开拓阅读通道，全面提高学生语言运用能力

通过阅读中不断思考，不断学以致用，学生获取了知识，提高了学习兴趣，增长见识，培养了学生的语言运用的能力。我们在学生阅读的过程中要加强学生课内和课外阅读知识的整合，全面提高学生的语文学习的能力。

（一）提高阅读的主动性，学会“择书”

跟学生的交流中，我发现一个“瞌睡”现象，我都会问他：你喜欢读这本书吗？学生往往摇头否定。其实，出现这个问题，主要原因是对阅读的书完全没有兴趣，并非是他们不喜欢阅读。“择书如择友”，我们要求学生在阅读前下一番功夫，考虑两个问题：我读书的目的是什么 ？什么样的书能满足我？只有清楚了自己读书的动机，才能选择对自己有意义的书。一本好书，除了教我们了解世界、认识自己，更能帮我们了解生命意义，伟大的经典就是在帮助我们把一些问题想得更清楚一点。我给学生推荐阅读纪晓岚的《阅微草堂笔记》、蒲松龄的《聊斋志异》或者民国时期的小品文，花草、游记、日记、器物、小说，题材丰富，短小精悍，应有尽有；若要提高写作技巧，体味细节，那契科夫、莫泊桑、欧亨利的短篇小说，最合适不过；如果单纯喜欢情节曲折，则福尔摩斯、华生等侦探小说等着你；若是为了体味更深的感情和人文情怀，则非《战争与和平》、《傲慢与偏见》等经典作品莫属。除日常指导阅读，我们还注重让学生分享阅读体验。每节阅读课上，都请学生推荐他们近期读过的书，分享读书心得。这样，读书对于学生就具有了新的含义，读书变成了自我选择，而非强推硬压的“完成任务”，阅读的兴趣有了，才能体会阅读的乐趣。

（二）搞清阅读的层次与方法，学会“读书”

清代文学家王国维在《人间词话》，把读书分为三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高 楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。在我看来，学生的阅读，也是分层次的，讲究循序渐进的积累。经过了小学初中阶段字、词、句、文章的积累，中职学生在阅读作品时，已经相当顺手，用不着时时停下来琢磨生字的意思，也不会被语法或者文章结构阻碍住，虽然不是每句每字都能读的透彻，但已经能掌握段落大意和文章主旨了。因此中职学生学习阶段的阅读，我们主要集中在阅读的方法指导上。指导学生根据阅读文本的不同选取不同的阅读方法。我们主要是指导学生根据文本对我们语言运用能力的重要程度选取精读和略读的阅读方法。当然，需要注意的是，略读和粗读，只是阅读的手段，是精细阅读的前提和基础，不能以略读和粗读取代所有阅读的过程。

二、笔记助力学习，创造来自实践

我们在教会学生学习语文的时候，注重实践的作用，教学生学会做“笔记”。笔记的作用就是巩固语文课堂学习的效果。我们都知道学生的记忆规律，为了巩固我们上课学习的内容，我们鼓励学生进行笔记摘抄来进行语文学习。在世界的历史上，一切伟大的思想家或者文学家都善于做读书笔记。马克思在写《资本论》的过程中，摘录的书有1500多本，写的笔记达到100多本。鲁迅在创作《中国小说史略》的时候，进行笔记摘抄的卡片就有5000张。

做笔记也有各式各样、多彩多姿的方法。一般在指导学生做学习笔记的时候，主要通过线、号、圈、注的方式完成。划线，在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。编号，作者的某个论点 发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。画圈，主要是标识关键字或句子。批注，在阅读某一章节时，将有些问题(或答案)，在空白处记下来。此外，还可以运用思维导图，提供记忆线索和检索规则，有效的理解和回忆阅读作品。

要想自己可以创作出实际的文学作品，我们需要教会中职学生进行知识方面的消化。我们不要学生做知识的搬运机，要做学习的运输者、消化者、创造者。关于知识消化，钱钟书先生曾引用一位哲人的话说：“当以蜜蜂为模范，博览群书而匠心独运，融化百花以自成一味，皆有来历而别具面目。”这句话，很好地点明了“学习”与“转化”的关系。很多学生在学习语文的过程中形成了一个思维上的误区：学习得越多越好。其实不是这样。我们学习到的知识总是经过消化吸收、转化应用，才有意义。《随园诗话》卷十三所说，“蚕食桑，而所吐者丝，非桑也；蜂采花，所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神”，这讲的就是我们学习语文的目的。我们进行笔记方面的语文学习内容的摘抄不是单纯的把这些知识记在我们的心里，而是在进行笔记摘抄的基础上进行自己的思考。我们要从作品中深入的钻研，然后跳出课本，形成自己的心得体会。我们发现每个新的能够引人注意的文学作品，都是引人深思的，富有创新精神的，这都是我们在语文的学习实践中需要注意的问题。

三、追踪溯源，完成传统文化的传承沉淀

我们中华民族是来不缺少文化底蕴的民族，多少的迁客骚人文人墨客给我们的传统文化留下来多少脍炙人口的作品。根据中职学生的年龄特点和心理特点，他们喜欢文学但是涉足不深，喜欢阅读更喜欢炫耀，学习不够深入，我们试着为这些学生推荐了读书书目。我们根据《首届向全国推荐中华优秀传统文化普及图书名单》向学生推荐了唐诗、宋词、元曲、古典文化精粹、中国神话故事等书单，让学生进行了唐诗入门等多个方面的文化传统的熏陶。

为了促进学生深入学习中国传统文化，我们一定要进行相应的考试测评配合我们的阅读传统知识的讲述。我们可以根据现在的实际情况，在学校学习的时候，我们主要是采用纸质的测试卷进行检查。在现在这个特殊的时期，我们主要是采用网上教学的方式进行网上测评试卷的发放。运用问卷或者是钉钉这个app组织学生进行测评，多角度全方位的完成对中职学生的有效检测。