浅析农村中学美术素养促进学生全面发展的有效途径

张广秀

（泸县潮河镇瓦子中学，四川 泸州 646108）

一、美术教学中鉴赏课，培养学生审美能力的有效途径

初中学生随着生理发育逐渐趋向成熟，对个性的发展越来越明显。首先美术欣赏作品的造型美、色彩美、线条美等，对学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力培养，从而在真挚的情感状态中直观体验审美价值本身，以提高学生的审美素质，激发与培养学生的对美术课的兴趣爱好。由农村孩子见识少，文学功底薄，美术欣赏教学变得深奥和枯燥，所以在欣赏的教学过程中，教师联系身边事物与学生一起讨论、剖析、欣赏与创作美术作品，美术作品中色彩的浅重、线条的粗细都直接反映了创作者的情感，边讲边欣赏，然后再进行比较，最后让学生讨论交流，将作品本身的艺术价值有效地呈现出来，这样的效果很好。例如，在和学生一起欣赏“中国壁画”的相关内容时，我们泸县龙脑桥的龙的雕塑与《敦煌莫高窟》结合比较，造型、色彩，线条，数量等比较。在对比的过程中，引进我们泸县龙脑桥与泸县石室宋墓与重庆大足石刻比较相同点与不同点，增加了美术技能、技法、材质的介绍，增长学生的见识了解身边文物也解家乡历史，为什么泸县又称为龙城，感受劳动人民的智慧，增加热爱自己家乡，提高学生考古的兴趣，更是提高学生的审美能力和学生对艺术品的珍贵而增强爱国主义热情。

二、教学中造型与表现，培养学生思维技能的重要途径

艺术本身就是“源于生活，高于生活”，对于农村小学阶段学生，教学中往往重视表像，抽象，超现实的想象因而完全忽视了技能想象力思维力的培养。在初中美术学习中，最基本的技能培养是造型与表现能力，我们首先通过手绘线条绘画示范等教学手段造型，表现手绘线条绘画具有是交流、记录、说明、抒情等功能，在生活用品、漫画、设计、广告，去公园博物馆游玩游玩回来与别人介绍你所参观的过程，路线的描述，都离不开手绘线条图像的表达。在教学前安排每小组成员安排一人把自己妈妈的化妆瓶，化妆盒等工具带来，课堂进行现场用手绘线条表达出来，培养学生的观察能力。在漫画教学中，不需要使用繁复的线条，也不常用缤纷的色彩，就能够夸张的造型就能达到幽默，讽刺等等效果，课堂上抽大方的学生相貌突出的学生来讲台，将人物的面部特征性格特点直观化和形象化与教材中表现的淋漓尽致，另人发笑，令人想象一种运动的精神，积极向上的追求刘翔的漫画对比，很容易产生对美术学习的兴趣，也体验到自己的想象力和表现力。如当学生姿态的勾划，想象你熟悉的朋友老手或自己的父母走路的姿态进行勾划，进一步对熟悉人物面部表情，特征有一个更为清晰的认识和想象，我安排了班上在艺术节小品表演突出大方的王某某，表演“喜、怒、哀、乐、惊”等面部表情，在表演过程中，教师再引导其他的学生进行细心的观察，并且进行讨论夸张描绘突出特征，能够从真实的身边提炼，把抽象的事物形象化，具体化。手绘线条空间表达教学时，我带领学生到学校背后老街去写生，到粮站观看碉楼简述故事，碉楼的结构，碉楼外面的凹凸不平的坑的由来。让学生感受美术和大自然的联系，对地方的文物、建筑山水的写生，培养热爱家乡，保护文物，这种课外实践，能激发学生的创作灵感，净化心灵。

在造型与表现的教学中结合多种有效教学方法，激发学生热爱生活和用美术知识善于观察，让他们都能够在美术的大乐园中尽情地去享受美术的美。

三、教学中探究技能创新，培养学生想象创新的重要途径

兴趣是持久学习的基础，初中美术学习需要保持一定的兴趣。因此，教学中的综合探究融入了“造型与表现”，“设计与应用”“欣赏与评述”三部分的内容，第9课《艺术节策划与美术设计》中，我从图案色彩字母等设计分析，从学校艺术节出发，首先结合每个学生穿的校服上的校徽，每天唱的校歌分析特色。我首先让学生分析我校校徽的图案与我校瓦子中学的名称与校歌体现的特色有什么联系，培养观察能力和分析能力从而了解家乡特色了解学校特色。进一步为我校艺术节进行调查分析、策划、绘制、展示，并鼓励发挥想象力，为我校艺术节进行舞台和海报的设计，激发学生的美术学习活动参与欲。法国雕塑大师罗丹的名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

四、教学中评价环节，发挥主观能动性激发潜能的重要途径

学生的发展是需要平衡的，通过评价过程的认识，充分发挥学生主观能动性激发自身潜能。美术课中评价环节不可少，针对学生的个体差异，主观能动和自身潜能对判断学生学习效果，学习目标达成有着特殊的意义，让课堂内外氛围更显生动活泼，提高学生的学习兴趣，增强自信心，增强学生表达能力，增强同学之间的友谊，增强师生间的互动和交流，转变教师为辅，学生为主的新课改理念。经过实践后展示自己风采体现美术个性，每一节用5分钟左右时间让学生小组评价，接着选派代表上台评价，然后互评或补充评价，最后老师点评。评价的内容从多方面进行作品，纪律、等评价。所以教学评价是教学的一个重要组成部分，教师需要加强与学生间的交流和互动、相互评价、相互认识。认真评价自己和他人的作品，进行开放式的教学，从而更好地培养学生的个性发展。

总之，在课改理念的推动下，农村初中美术教学中，通过欣赏、造型与表现，应用与设计、综合探究等教学中，让学生在学习中敢于质疑，敢于探究与合作，敢于创新提高自身素养和审美能力，体现自己的风采和审美个，促进学生全面发展，成为新世纪有用人才。