提升小学《道德与法治》课堂教学效率的途径探索

何成淑

（重庆市铜梁区平滩镇白鹤小学，重庆 402562）

目前，从分值的角度说，《道德与法治》课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就两三节课。而且,很多学生对《《道德与法治》》课都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈它的晦涩难懂。所以，很多学生出现了对《道德与法治》课学习信心不足，没有兴趣、成绩差等现象。究其原因，就是《道德与法治》课对学生缺乏吸引力，给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。其实在所有学科中，《道德与法治》课是学校德育的主阵地，对学生在人生价值观的形成上有很大的影响。所以，我们应该把握好每周的那两三节课，让该课程成为学生喜欢的课。《道德与法治》课堂如何适应核心素养的教育改革取向，实现教与学方式的变革，是当前一线教师必须积极思考的问题。为此，我们在《道德与法治》课堂中，通过“探究与分享”这一环节，培育学生的核心素养，本文就此展开论述。

一、灵活的课堂教学方法

学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高，有着重要作用。有了兴趣，才会主动积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而他们的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了特定的情景，其学习兴趣也就枯竭了。

然而，并不是所有的情景都能对学生的兴趣起到激励的作用，只有那些帶有探索因素的问题性情景，才具有强大的吸引力，进而激发学生的学习兴趣。因此，在教学中我们要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。比如，设置学习障碍，就能激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师通过设置学习障碍来干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生们探讨问题的兴趣。有了疑问，学生们就会积极思考，并去解决问题，享受其中的快乐。

如，我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。此时可向学生“布惑”：“目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢？”针对这个问题，引导学生去查阅资料，运用纵横比较的方法，即，不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而，比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越性。通过动手、动脑让学生比较信服，也觉得丰富了知识，增强了兴趣。

二、转变教学理念，让学生有效学习

教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后，就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变观念，让学生们能够更有效地去学习。在小学《道德与法治》课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让他们有效地掌握知识和学习方法，形成正确的、有效的学习思维。在课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和时间，打破他们被动学习的局面。

三、关注学生的自主学习状态

首先，教师要加强课前自主学习的指导。其次，教学过程中，老师还要有意识地设计一些便于学生自主学习的机会，增加其动用手、脑、口的机会。同时，时事也是《道德与法治》的有机组成部分，它对于提高学生的思想品德素质、开阔视野、增长知识有着重大的意义。及时的激励评价是培养自主学习的动力，对于学生有自学成果的，老师一定要给予充分的肯定，可以用“你的见解真棒”“你很聪明”等语言激励他们。可见，让学生体会成功的喜悦，可以增强他们自主学习的积极性。

四、巧妙地布置课后作业

教师可以设计几个实践活动：“感受一次关爱”“做一周家务”，并组织“传递感恩，点燃梦想”亲情交流活动。“感受一次关爱”要求学生记录父母关爱自己的点滴细节，并用行动去关爱父母。这一活动增进了亲子关系，使孩子们受到了父母的支持和赞赏。学生进而通过“做一周家务”，既体会到了父母的辛苦和责任，又锻炼了自己不怕苦和坚持的意志品质。“传递感恩，点燃梦想”亲情交流活动，教师也可以利用周日，邀请家长和学生一起，在操场开展游戏活动，共同体味亲情，增进亲子关系。

结语

总之，利用问题将学生引入生活情境，让其在真实的情境中体验与探究，激励学生用所学知识尝试解决实际问题，教师也要对学生进行全面的了解，才能有针对性地去教授知识，让学生在学习《道德与法治》课的过程中，成为国家的栋梁之才，对社会有用的人。