培养小学生数学计算能力的几点思考

罗成强

（重庆市铜梁区平滩镇白鹤小学，重庆 402562 ）

一、创设计算情境

（一）培养对计算的兴趣

新课程标准提出“让学生在生动而具体的情境中学习数学”。因此，教师要把计算教学放在第一的位置，让枯燥的计算课充满生机。例如，在合并“加减7”时，老师首先展示了一只小猫在草地上捉蝴蝶的图片。上面总共有7只蝴蝶。让学生仔细观察。让小猫继续捉蝴蝶，根据它捉到的结果，列出公式。通过这样的教材内容，创设捉蝴蝶的情景，同学们在饱满的热情下，帮助小猫在捉蝴蝶的过程中巩固计算，这样，他们不仅学得轻松愉快，而且其计算的正确率也会很高。

（二）适当选择游戏

通过游戏，学生可以了解到社会是离不开计算知识的，学习与应用的结合激发了学生们对计算的兴趣。例如，将“找朋友”游戏引入到低年级的计算教学中，既可以进行口算练习，又可以激发学生的兴趣。具体做法是:找朋友，以10以内加法为例。老师边拍手边问:找呀找呀找朋友，我是三要找谁?学生边拍手边答:找呀找呀找朋友，你是三要找七。这样会使相对枯燥的计算学习，变得生动、有趣，更会让学生的学习变得有趣，从而，得到事半功倍的效果。

（三）捕捉生活信息

通过对生活中捕捉到的信息的运用和对新知识的介绍，让学生对计算有一种亲近感，感觉计算是“生活”中的一部分，并不是神秘的。当老师教学分数这一课时。例举,奥运会将在北京举行,上课前准备好前几场比赛中国队赢得的金牌数,让学生在课堂上回答问题,激起了学生们的兴趣,比如“奥运会前8场的比赛中，中国运动员赢得了32枚金牌,包括：男运动员获得的金牌,5名女运动员获得了多少金牌?”学生很快就列出了公式，32÷8×5=20。这是一个学生对贴近生活实际问题感兴趣的题目，使他们感到不是在学习数学，而是在解决生活中的问题，这不仅锻炼了学生获取信息的能力，而且培养了学生计算的兴趣。

（四）借助多媒体教学

多媒体的应用改变了传统的教法，调节了课堂的气氛，激发了学生们对计算机的浓厚兴趣，引导他们积极参与到学习中。例如，在教授“不同分母的分数的加减”1/2+1/3时，屏幕上首先显示的是一块蛋糕的图片，这引发了一个问题:1/2+1/3等于多少?然后，老师让学生们不仅计算结果，还要说出他们的想法。学生有点为难，老师就用多媒体的动画效果，使学生直观地观察到1/2+1/3的结果是5/6。这样，整个思维过程就完全展示在屏幕上了，让同学们产生了强烈的计算欲望，激发了其学习计算的信心。

二、练习形式多样多样化

练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高他们练习的效率，其形式务必要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生们对枯燥的计算产生一种兴趣。教师结合每天的教学内容，可以让学生先练习一些口算。这时，也可采用举卡片、抢答、开火车、谁是口算冠军等形式。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式一定要多样，如,通过游戏、竞赛、抢答、开火车、限时口算、自编计算题、小组比赛等形式，来调节学生的胃口。练习需少食多餐，同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也大有不同。学生们在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，计算兴趣高，解题速度快，巩固性也强。

三、养成检查习惯

（一）养成仔细检查的习惯

认真检查是正确计算的重要前提，对于计算问题，有的学生即使用笔，再加上计算比较枯燥，可能会造成心理疲劳，当遇到类似的数字、符号时，往往抄错。在教学中，教师要求学生先看一下由几个部分组成的整个公式，并思考如何根据一般规律计算;我们先看看有没有什么特殊的条件，可以用一种方便的方法来计算。尤其要求学生计算时要充满信心，要有耐心，有问题没做完不要放弃。

（二）养成验算的习惯

验算是计算过程的重要组成部分，也是学生必须养成的习惯。之前，学生对做题失误，不严格，不会检查，造成了不必要的丢分。为了培养学生们的检查习惯，教师要求他们在完成作业后，进行自我检查。在计算中，要坚持一步一步的解题;计算后还要反复地检查;通过全面的检查和反复的训练，可以随时发现和纠正错误，保证计算结果的正确性。

（三）注重反思

在学习的过程中，教师应该允许学生犯错误，关键是引导他们从错误中积累经验，避免再犯同样的错误。加强自己实践后的反思，这可以提高他们的分析判断能力。在计算中，学生总是犯很多小错误。因此，教师要求学生把他们的错误记录下来，积累一些典型的容易犯的题型，并把它们编成一本笔记。此外，有的同学为了“纠错”而养成了“改错”的习惯;每次考试结束后，学生都要找出错误的原因和改正的方法。

总之，培养学生的计算能力不是一天的事情。它应该贯穿小学数学教学的全过程。在小学计算教学中,我们教师应不断创新计算的教法,响应新课程标准所倡导的实际生活的情感态度，避免单一和乏味的教法，为养成学生的数学核心素养奠定坚实的基础。