小学数学课堂教学中有效情境创设的探索

董春霞

（河北省廊坊市文安县赵各庄镇卢各庄中心校，河北 廊坊 065800）

引言

对于小学数学来说，是一门具有逻辑性和抽象性的学科，通过数学教学，能够有效的培养小学生的认知能力和抽象思维能力，所以，数学学科在小学阶段占据重要的地位。但是由于小学生的学习能力有限，在学习很多数学知识时都会遇到问题，这也就需要学生根据数学学科的特点，探究更加有效的教学措施。在这种情况下，创设有效的情境能够满足现代教学的需求，是一种有效的教学方式。因此，在小学数学课堂教学中探究有效情境创设的形式具有非常重要的意义。

一、在小学数学课堂教学中创设有效情境的意义

（一）有助于培养学生对数学学科的兴趣

对于学生来说，兴趣就是最好的老师，当学生对事物产生兴趣以后，就会主动进行教学，而创设有效的教学情境，能够激发学生学习的兴趣，主要就是因为情境教学法自身就带有娱乐的性质，能够吸引到学生的注意力，能够促使学生在玩耍中学习知识，因此，能够激发学生对数学学习的兴趣。

（二）能够满足学生个体的差异性

每个学生都是一个独立的个体，个体之间都存在较大的差异性，以至于对学习也会提出不同的要求。创设有效情境，能够满足不同学生学习的需求。对于喜欢学习数学的学生来说，会主动进行数学知识的学习，而对于不喜欢数学的学生来说，学习过程中就会出现很多问题，创设有效情境，不仅能够促进爱好数学知识的学生更好的学习，同时也能够极大的满足不爱好数学知识学生所提出的学习要求。

（三）能够丰富教学的方式

一直以来，由于受到传统教学模式的影响，很多教师坚持使用传统单一的教学模式进行教学，致使很多学生对教学会产生厌恶的情绪，将创设有效情境融入到小学数学教学中，不仅能够确保教学效率稳定的提高，还有助于学生更好的吸收数学知识，在一定程度上是教学方式得到丰富的体现。创设有效情境教学最大的特点就是能够将抽象的知识用比较简单的方式呈现出来，在小学数学课堂教学中的应用，也能够满足新课改的要求。

二、小学数学课堂教学中有效情境创设的形式

（一）情境生活化

对于小学数学知识来说，大部分都是源自于现实生活，也必将服务于生活，将数学问题生活化，能够让学生在现实生活中直接接触问题，增加自身的亲身体验，这样不仅能够促使学生更好的理解数学问题，而且也能够深入的感受到数学知识在生活中的无处不在，从而有助于培养学生的观察力和解决实际问题的能力。例如，在教学“认识人民币”时，数学教材中创设了学生到商店购物的情境，为了能够让学生更好的掌握教学内容，可以结合教材内容和学生的实际情况模拟购物。比如，在购买笔记本时，价格为1元，为了能够让学生明白10角就是1元，可以直接支付10角，这样一来，学生就能够明白“10角=1元”。不仅如此，教师也可以引导学生在取钱、换钱等活动中加深对人民币的认识，并学会人民币的计算，增加学生独自购物的经验，为正确进行人民币的使用做准备。

（二）精心设计问题

教师要在数学课堂中设计好问题，提出一些对学生有启发性的问题，激发学生的思维能力，推动学生自主思考。小学生在思维活跃状态下才能充分展示出自己的思维能力，充分发挥自己的思维优势。因此，教师在教学过程中要根据学生的学习情况和课本上的重点知识，适当提出让学生思考的问题。这样，教师在课堂上才可以激发学生的思维，使其用一种新的思维方式去学习新知识。例如，在讲解“长方形和正方形”时，教师可以展示一些图片，让学生去寻找四边形，然后讲解长方形和正方形的特点，让学生分辨其中的不同。教师提问：长方形是正方形的几倍呢？学生思考、研究。教师在课堂上让学生思考问题，能促使学生运用思维能力，提高思维能力。

（三）情境活动化

对于小学数学来说，不仅仅是一门理论学科，也是一门实践类学科，无论是数学思想还是学习方法都需要借助数学实践活动来加深理解和掌握，单纯依靠理论教学完全是行不通的。将创设有效情境引入到小学数学教学中，需要引导学生进入到创设的情境中去做数学活动，这样一来，不仅能够增强学生对数学知识的掌握，而且还有助于提高学生的综合能力，同时还能够充分体现出学生的主体地位，有助于促进学生更好的发展。例如，在教学“认识物体”时，教师需要结合教学内容和学生的学习能力创设相应的情境。在情境中可以通过搭积木的方式，感知不同物体的形状，在将这些不同的物体进行有效的分类，并逐一进行触摸，加深对物体形状的了解。通过开展这样的教学活动，能够加深学生对数学知识的理解和掌握。

三、结束语

综上所述，创设有效情境是一种新型的教学方式，将其运用到小学数学教学中，需要结合教学内容和学生的实际学习情况创设相应的情境，促使学生能够在愉快的环境下进行学习，并做到学以致用，这样能够达到事半功倍的效果。创设有效情境的运用在一定程度上有助于促进小学数学教育事业的发展。