拨动小学生情感琴弦，激发语文创作真情

（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区吉木乃县恰勒什海乡学校，新疆 维吾尔自治区 836800）

作为一名小学语文教师，回想自己的从教之路，虽然没有一些大的壮举，但是在自己的日常教学课堂中一些细小的事情总是会赋予我很多宝贵的课堂教学经验。特别是对于小学语文的写作教学，在课堂中确实也废了很多功夫来教授学生这一方面的知识内容，这中间有过很多的困惑，也有一些迷茫、无奈等，伴随着自己的教学历程，我也渐渐开始明白在小学语文的写作教学课堂上要不断激发学生的真情实感，让学生能够写出自己的真情实感。

一、我的课堂故事

（一）学生目前写作现状

对于小学生是来讲，语文是一项重要的交际工具，新课标要求语文课程应该注重学生的语文素养的培养，与传统的教学相比，新课程更注重学生的语文素养。但是纵观现在的很多的小学语文教学，学生的学习兴趣浓度不够，很多时候学生没有学习的积极性，上课注意力不集中，对于写作更是一提起就会感觉很头疼，一方面是因为自己没有写作的兴趣，很多时候没有自己的真情实感，只是应付写作。这学期在我的教学课堂上，我们班的孩子都非常大胆，喜欢在课堂上讲话，很多时候在提到一些问题的时候，学生们都很有自己的想法，大家也都纷纷开始讨论，但很多时候的交流都谈不到点子上。在我们的教学中确实需要学生积极主动，但是这种乱说、乱动的课堂却并不是我们应该追求的。我也在不断地想这个问题的原因，是我提的问题不够明确吗？还是孩子们没有办法去思考一些问题，没有跟我的思维在一个维度上？我突然不知道问题的所在，但我明白这样的课堂学生的写作现状不会有效地提高。

（二）课堂引导与教学故事

在一节课上，我给学生布置了以“体会亲情”为话题的作文，但是当我把这个题目写在黑板上的时候，教室里突然发出了一阵很奇怪的声音，我扭头一看，发现很多学生脸上都流露着一种不屑的表情，说实话，当时我的心里突然感觉很意外，也很措手不及。我当时就在想：这些孩子们难道对于亲情就没有自己的想法吗？但是我相信，在他们的内心里不会这么冷漠的。于是，我把目光扫向全班，然后我发现很多学生的目光里都很闪躲，有些孩子直接把头低下了，表现出跟自己没有关系的样子。于是我叫了其中的一位学生站起来说一下，她有些胆怯地说：“对我而言，亲情……”还没有说完，下面的同学就都发出一阵“切”的声音。我不相信学生们都这么没有感情，我相信在每个人的心理都会有自己最柔软的地方，我突然间想起了之前我们学过的一篇课文《背影》，于是我就开始跟学生交流起来。

“大家还记得我们学过的《背影》这一篇课文吗？”很多学生迷茫地点了点头，然后我接着：“有谁还记得那是一个怎么样的背影？”其中有一个学生说：“老师，那是朱自清的父亲的背影，他的背影非常胖，在过月台的时候甚至都是爬着过去的，特别困难。”“那么他为什么还要坚持过去呢？”我又继续问道。“他要给儿子买橘子。”这时，全班学生都安静下来了，陷入了自己的思绪当中。我接着趁热打铁说：“父亲已经那么老了，但是仍然坚持爬过月台给自己的孩子买橘子，生怕儿子在路上口渴，这时一种无言的父爱。相信在你身上，日常生活中，你的父亲母亲都是同样地爱你，也许是你临走之前的一声叮嘱，一碗鸡蛋汤……你会想到父母的哪些事情呢？回家之后，大家与自己的父母一起读一下这篇文章，并写下自己的读后感，好吗？”结果出乎我的意料，很多学生都写出了自己的真情实感，他们不仅写出了自己对于这篇文章的感受，而且还写出了自己对父母的理解。然后我让学生回家观察生活，体验亲情的温暖，并以《感悟亲情》为题目写一篇文章，学生们都兴趣盎然，纷纷在自己的文章里写出了自己的感受。

二、教学反思

这个是发生在我的课堂上的一个很小的故事，但是给我以后的写作教学带来了一定的启示。让我体会到我们的教学必须要突破原先的传统的教学思想，不断培养学生良好的写作能力。

（一）联系学生生活实际，创设情境

写作教学一定要多多联系学生的生活实际，从学生的实际情况出发，创设一定的教学情境，这样可以更大程度上地引起学生的共鸣，让学生能够有话可写，有情可诉。

（二）激发学生真情实感

语文的写作强调的是学生的真情实感，教师一定要将学生的真情实感激发出来，让学生能够做到结合自己的情感来进行写作，只有这样才能很好地发挥，写出自己的情感，以情动人。

语文是首诗，每一个字词都蕴含着丰富的情愫；语文是幅画，处处流藏着动人的故事。只要付出真情、鼓励、真诚、执着，语文教学就一定会开出花。