小学民歌教学的理论与实践探索

（武进星韵学校，江苏 常州 213000）

引言

在小学音乐课堂中进行民歌教学，已经成为社会各界所关注的热门问题之一，同时在小学的音乐教学过程中，小学音乐教材中的各个年级阶段都在一定程度上体现了民歌教学对小学生音乐教学的重要性。在多维视域下的小学民歌教学方法和模式，可以参考爱奇艺重磅打造的中国首档国风文化演唱秀《国风美少年》中的相关民歌歌曲，通过学习《国风美少年》这档节目中演员在我国民族音乐乐器、民歌唱腔、表演等多个维度中的内容，便可以更好的通过民歌教学来发掘学生对民歌的学习兴趣，从而激发出学生在民歌学习中的潜能，让学生将自身的学习心境与民歌的情境相融合。

一、多维视域下进行小学民歌教学的意义

我国有56个民族，各个民族都有属于自己独特的智慧的民族特色，因此通过学习民族歌曲便可以让学生们了解到我国各个民族中的民族历史和民族特色，还可以进一步地培养学生的人文素养。当下在多维视域下对小学生进行民歌教学的意义主要有以下3点：第1点，通过小学民歌教学便可以让学生们了解到我国各个民族的特色和民族的历史，从而激发学生对民族音乐的热爱之情；第2点，通过小学民歌教学可以有效的引导学生们进入民歌的学习中，在感受民歌的韵味过程中，可以更好的提升学生的民歌欣赏能力，从而提高学生的音乐综合素质；第3点，通过小学民歌教学可以让学生在民歌演奏的这一环节对民歌中的歌词进行熟悉和了解，这样学生便可以通过学习民歌中的方言，从而了解到我国各族劳动人民在日常生活中的精神文化，这样便可以帮助学生更好的走进各族人民的生活，与各族人民的精神世界产生互动。同时还可以进一步的提高学生在学习民歌过程中的学习兴趣，调动学生在民歌学习中的主动力，来进一步的发扬我国传统民族歌曲。

二、多维视域下进行小学民歌教学的具体措施

（一）在小学民歌教学中融入游戏，为教学添加趣味

在多维视域下进行小学民歌教学的过程中，教师可以通过在民歌教学过程中借助游戏教学的方法来让学生们在愉悦的教学氛围中，感受到我国传统民歌的魅力和精髓。通过在民歌教学中融入游戏的教学方法，可以让小学生们在自己所喜欢参与的游戏中来学习民歌，这样就可以让学生将更多的激情和兴趣投入到民歌的学习中。对于小学生来说，在他们这个年龄段由于活泼、勇于参与、对于表现等性格特征，通过游戏便可以更好的发挥出小学生自身的性格优势，同时也可以进一步的提升小学民歌教学中的教学质量和教学效率[1]。例如：在进行小学民歌教学的过程中，音乐教师可以带领学生们进行音准训练游戏。在进行音准训练游戏的过程中，老师可以事先给学生们制定相应的游戏规则，然后再通过游戏来对学生们的音准进行训练，从而更好的帮助学生们来掌握民歌歌唱过程中的音准音色；老师还可以带领学生们进行合唱训练游戏，让学生们在参与合唱训练游戏的过程中，不仅可以培养学生自身的歌唱能力，还可以培养学生的团队意识和团队合作精神。同时学生在进行合唱训练的过程中，还可以更好的对演唱的民族歌曲进行深入的记忆和学习，从而帮助学生培养出正确的审美价值观和审美能力。就如，在进行《牧童》这一课时的民歌教学过程中，教师可以让学生们在进行学习的过程中通过倾听多媒体设备中歌词的演唱声部，然后让学生们通过相互之间的配合，来体现出这首民歌中声部之间的和谐。在这个过程中教师可以将《牧童》这首民歌拆分成三个段落，然后将这三个段落的歌词分别进行齐唱、轮唱、合唱等形式的游戏训练，便可以让学生们在多种的游戏训练形式中来了解这首民族歌曲。其次，教师还可以带领学生们通过欣赏这首民族歌曲的原视频，然后让学生们来了解如何通过新疆语来演绎这首歌曲，接下来老师便可以举办一场比赛，看哪个学生用新疆语演唱这首歌曲与原视频中的演唱方式最为相似，这样便可以在音乐教学过程中营造出一片和谐的氛围，同时还可以帮助学生对新疆的民族歌曲产生浓厚的兴趣[2]。

（二）在小学民歌教学中通过节奏，为教学提供骨架

在进行音乐的教学过程中，可以说音乐的节奏是音乐可以完美演奏的基础。所以音乐教师在小学民歌的教学中，教师需要在音乐教学中通过语言来训练学生的音乐节奏，对学生们来讲解音乐歌曲中的一些短词、短句等，然后让学生们通过欣赏原作，自己再根据原作中的节奏来拍打出这些短词、短句的特殊节奏。或者教师音乐教学过程中可以让学生们借助身体中的特定器官来或是动作来表现出音乐中的节奏，这样学生在表现音乐节奏的过程中充分的发挥自身的想象力，来吸引学生融入到音乐的教学过程中。音乐教师可以让学生们在熟悉民歌中的节奏后，便可以让学生们借助乐器来表现出民歌中的节奏，让学生在民歌学习的过程中便会边敲打乐器边进行唱歌，不仅可以提高学生的手脑调节能力，还可以进一步对学生音乐学习中的综合素质进行培养。例如：教师在带领学生们学习扬州民族歌曲《杨柳青》在过程中，教师可以让学生们首先欣赏多媒体设备中的原创歌曲，来让学生们仔细的聆听这首《杨柳青》歌曲中的音乐节拍，在学生们了解这首民族歌曲中的音乐节拍后。教师便可以把班级的学生分为三组，每一组学生扮演歌曲中的一个声部，这三组学生可以分别通过拍左腿、拍右腿、鼓掌这三种方式进行声部节奏的演奏。在进行节奏训练的过程中，教师可以让这三组学生进行接力合作，学生在进行接力合作的游戏中，不仅可以享受着通过拍打节奏带来的愉快心情，还可以进一步的了解这首歌曲中的每一个声部的演唱节奏。同时通过三组学生不同的拍打方式，出现还可以将这三个声部的演奏方式形成对比，这样就可以在不同声部的演奏过程中为学生带来不同的听感。同时教师还可以通过合作训练的方式，让学生们对《杨柳青》这首民族歌曲进行合唱。在进行最基本视唱练耳的环节中，教师可以让学生们学习正确的声乐发声方法和演唱方法，学生们便可以通过合作训练来提升自己的音乐节奏感，从而在歌曲的演奏过程中注重对民族歌曲中的节奏进行表达[3]。

（三）在小学民歌教学中进行提问，为教学拓展深度

教师在小学民歌的教学过程中还可以通过提问的方式，来帮助学生们更好的了解民歌，从而感知民歌中所蕴藏的内涵。这就需要教师在带领学生们进行民歌教学的过程，让学生们带着疑问去学习民歌和思考民歌，并对民歌的演奏方式和歌词大意进行评价，只有这样才可以进入民歌的深度学习中。因此，教师在带领学生们进行民歌学习的过程中，需要注重在民歌教学中对学生们进行提问，在提问的过程中需要积极引导学生们对民歌进行探索，同时在提问中教师还需要创造出师生共同参与的欢快氛围。在这个氛围中学生便可以畅所欲言，将自己对民歌的理解和自己对民歌的疑惑在课堂上进行阐述，教室便可以根据学生对民歌的疑惑，从而设计出针对性的艺术实践活动，来让学生们在参与艺术实践的过程中欣赏、感受和体验民族音乐的魅力。例如：音乐教师在带领学生们学习《牧童之歌》这首民族歌曲的过程中，教师首先需要对学生们进行分段分句的讲解，然后带领学生们如何来演唱这首民族歌曲。在学生们演唱这首歌曲过后，教师便可以对学生们进行提问，“为什么牧童之歌这首歌曲中，小牧童骑的是马”、“在我国传统古典乐器中，什么乐器可以模仿马蹄的声音”、“牧童之歌中的小牧童骑在马上的心情是怎样的，又有哪些歌词可以表现出牧童的心情”等，通过对学生们提问这些问题，便可以让学生们在学习这首歌曲的过程中带着问题进行学习，从而可以对民歌进行更深层次的学习和思考。

三、结束语

现阶段在多维视域下的民歌歌唱教学过程中，教师需要通过多角度来激发学生在民歌学习中的热情，同时还需要在学生们学习民歌的过程中，注重培养他们的审美形式，只有这样才可以更好的提升学生的民歌综合素养。