如何让小学语文学习更富“灵性”

赵莹莹

（河北省廊坊市文安县苏桥镇苏桥中心校，河北 廊坊 065800）

语言说白了就是说话的艺术，语言的积累是文学修养的提高。许多学生不爱说话。在学习了很多关于汉语的知识之后，他们仍然不能很好地表达自己的观点。这说明学生只是机械地学习，而不是平时注重语言的积累。因此，为了提高小学生的交际技能，加强学生之间的交流，创造和谐友好的同学关系，使小学语文学习更有灵性，就一定要进行语言的积累，从而让小学语文小学更具有灵性。

一、小学生语言积累的现状以及语言积累的意义

（一）现状分析

因为教学时间有限，教师进行小学语文教学的时候就会侧重规定的必考内容，讲述的也是容易在短时间内看到分数显著提高的知识点，因而就不由自主地忽略了学生的语言积累，导致小学生在面对阅读理解和作文写作的时候，采取的表达方式都不是特别精确，词不达意，含糊其词，多用口水话，使得整体观感不好，极易在阅读解答和写作的时候丢分。而且，因为学生的语言积累不足，自己和教师都不重视，学生在进行表达交流的时候也难以做到条理有据，思维混乱，没有较强的逻辑性，抓不住重点核心点。久而久之，学生心理产生阴影，开始畏惧与人交流，在面对数学这种逻辑性很强的科目时，更加不容易学好。

（二）小学生语言积累的意义

积累是一个集合词汇，主要注重过程，讲求的是底蕴。在短期内看不到明显的成效，只有厚积薄发时，才能体现出语言积累的功效。语文教学主要是为了培养学生的听说读写的能力，只有注重的语言的积累，才能将听书读写融为一体，全面提高。想要做到这一点，教师就需要改变传统的教学观念，重视对小学生的语言积累，提高学生的表达能力和逻辑思考能力，这样学生在进行写作时，才会有丰富的词汇，可以准确的表达出自己的意思，可以加强交流的能力，不至于说话磕磕碰碰、结结巴巴，用词用句翻来覆去都是同一句。小学生语言的积累不仅对语文成绩有影响，还对学生发展有着不小的影响。提高学生的语言积累，从长远来看，是非常有用的。

二、语言积累的方式

（一）加强对文章的理解

要想加强对学生语言的积累，教师的观念就必须转变。教师要深刻明白语言积累对学生的重要意义，这样才能有效引导学生在语言积累方面做出正确的决策，才能让学生的知道语言积累的重要性。在课堂上授课时，教师也需要转变老旧的教学方式，深度剖析文章的内涵主旨，加强学生对文章的理解，从而加深印象，最终做到化为己用。语言的积累还需要有良好的学习习惯，当教师在课堂上讲述的时候，学生可以选择性的将教师所说的经典句子记录下来，看到课本上的名言警句以及好的词汇句子也可摘抄下来。最初的时候，语言积极不够，多是借鉴别人优秀的词句，可当积累到了一定程度，量变引起质变，学生就能够把文章核心的点提取出来，用自己的理解和话语进行阐述。只有当学生的语言积累足够深厚，文学素养够高，言谈举止才能充满韵味，做到有的放矢，一针见血。阅读和写作的时候，句子的表达和词句的运用才不会显得干瘪空洞。

（二）加强课外阅读

基于一定的考虑，教材篇幅较短，有利学生语言积累的文章也有限，根本不能满足学生的需求，故而教师和学生的目光不能只放在教材课本上，要多阅读课外书籍。教师可以加强对学生阅读课外文学的引导，尽可能地针对每个不同的学生，推荐适合他（她）们的，甚至是学生喜欢的课外书籍，在进行课外阅读中拓宽知识面，开阔思维和眼界，以达到语言积累的目的。之所以要采用个性化选择推荐的方式，是因为不同学生的喜欢不同，若是一味要求阅读一样的书籍，可能有些学生感兴趣，有些学生就不感兴趣。对课文文学的阅读本就是为了语言的积累，倘若还像课本一样强制性要求，只会适得其反。须知“彼之蜜糖，乙之砒霜”。教师在这个过程中要起到主导作用，时刻关注学生的心理健康，关注学生的阅读情况。当学生看到自己喜欢的优秀的句子，就可以摘抄记录，以便灵活用在作文写作中。教师还可以开展比赛活动，给一个固定的主题，让学生用不同的方式讲述出来，这样能将学生平时语言的积累落到实处，有效提高教学水平，提高学习效率。

三、结束语

综上所述，语言的积累对小学语文教学非常重要，不仅能培养学生的思维能力、逻辑能力、加强人际交往能力，还能使提高学生的语文综合水平，令学生阅读解答的词汇语言更加生动，能够写得一篇锦绣文章。要达成这个目标，教师需要改变传统的教育理念和教学方式，在课堂上用富有趣味性的教学方法激发学生的学习兴趣，深入讲解文章的内涵，让学生体会到语言的魅力，从而自觉重视语言的积累，使教学质量得到质的飞跃。