职业中专班主任管理工作的实践与思考

王红玉

（保定市女子职业中专学校，河北 保定 071051）

前言

职业中专生的未来发展一直都是社会所关注的焦点。通常情况下，职业中专生多处于青春叛逆期，具有较强的个性与自尊心等特征，因此，其管理难度相对较大，而这对职业中专班主任来说，无疑是一个严峻的挑战。

一、不断学习新知识，提升自身的职业道德素养

有调查显示，目前，职业中专生多属于90 后青少年，他们普遍存在一些不良的心理，如过分偏执、孤僻、敏感、个性较强，缺乏感恩心、孝心、理想等。调查还显示，大部分职业中专班主任都缺乏爱心、责任心以及奉献精神，其职业道德修养也还有待提高；并且部分中职班主任是刚刚接触中专教育的工作，经验较少，因此，不太明白如何去管理这些稍微“特殊”的学生，而这些因素也恰恰是导致中专生越来越难于管理的重要原因。为此，职业中专班主任必须充分认识到自身责任的重大，积极树立现代化教育管理理念，并不断学习新知识，提高自身的职业道德素养。

例如班主任在接手管理一个班级之后，就应第一时间了解学生的个人资料、家庭背景，多关注学生的心理特征与性格特点，并了解导致学生的性格差异的主要原因，最后再针对学生不同的情况制定出符合学生的管理方案；同时，对于经验不足的班主任应多花些时间积极向负责德育的教师请教，努力学习德育知识，不断提高自身的道德修养，进而用自身的道德行为、知识、教育等去感染学生；另外多去了解、关心学生的内心想法，让学生感受到温暖，进而使其从内心接受班主任。这样一来，不仅体现了班主任全心全意为学生服务与乐于奉献的高尚精神，还为接下来对职业中专学生的管理工作打下了良好的基础。

二、给予学生更多的关注，引导其树立正确的就业观

随着社会经济的迅速发展，职业中专班主任要清楚地认识到自己不仅是学生的教育良师，还是学生未来职业生涯的导师，因此，为了促使中专学生在步入社会后能更好地适应社会的发展，班主任必须积极采取一切可行性措施，帮助学生树立合理、正确的就业观。但班主任有这些想法还不够，必须将这些思想渗透到实践中，用自己的实际行动去影响、引导学生，使他们学会用正确的角度看待自身的情况，并学会利用自身的优势去争取发展的机会；同时，还需让其明白自己应该做什么，想要做什么，会做什么，如何去做等。

例如，职业中职班主任应与学生和谐共处，积极发现学生的特长优势，并积极与学生进行有效的沟通，及时了解学生对将来的职业规划与内心想法，以便能为学生“指点迷津”；同时，在当今互联网相对发达的时代，班主任可以电话联系的方式多与中专生的家长沟通，促使其积极配合并参与到学生职业引导的工作中；或者教师可以组建一个学生家长群，让学生家长在群内交流关于学生的未来发展的想法等。与此同时，教师还应通过多种渠道为学生寻找一些合适的单位进行长期合作，这样可以让学生在毕业之后多一些选择的方向。通过关注学生，与学生沟通，家长共同参与的方式，让学生感觉到“还有这么多人关心自己”，从而激发学生的奋斗决心。

三、有意识创设学习气氛，促进学生的学习与成长

当职业中专生的叛逆心理不断地往健康良好的方向发展，并清楚地认识到自己的价值后，就会想要通过自己的努力去学习专业技能，而此时，班主任就要将管理的重心适当调整到学生的学习方面。在新形式的背景下，传统的教学方式不仅单调枯燥，还会严重打击学生的积极性与好不容易建立起来的决心。因此，教师应学会积极创新教学模式，并有意识地为学生创设轻松、和谐的教学气氛，促使学生更容易的融入到教师所创设的学习氛围中，并在有限的时间内学到更多的专业知识，从而不断强化自身的知识、技术能力。

例如，教师应将教材中的内容通过多媒体来进行教学，进而刺激学生的多个感官，使学生能更好地学习专业技能。另外，班主任还需尊重学生的主体地位与学生的个体差异，可采用分层教学的方式提高学生的学习能力，如对学习能力较差的学生可给予其相对简单的基础练习；学习能力较强的，则给予难度较高的练习等；或可采取分组学习的方式，但需注意，应将学习好的学生与学习稍差的学生分为一组，使其学会互相帮助，共同进步等，进而提高教学的效果。

结语

职业中专生具有一定的个性心理，故对于他们的管理会相对较难，为此，班主任必须不断学习新知识，提升自身的职业道德素养，并给予学生更多的关注，引导其树立正确的就业观，同时还需注重学生的专业知识学习，不断促进学生的学习与成长，从而促进班主任管理工作的顺利开展。