小学数学生活化教学的途径和策略

李鹏超

（河北省保定市易县燕都九年一贯制学校，河北 保定 074200）

数学存在于生活的诸多方面，而现实生活中又充满了对数学知识的运用。小学数学教学是对学生数学思想的有效开发时期，不仅可以促进学生对数学的正确认知，还能形成学生对数学知识的运用能力。因此，以开发培养学生智力、促进学生思维的数学教学必须要有机地融入生活，以学生的实际生活为基准，建立生活化的数学模型，做到知识来源于生活又运用于生活。

一、小学数学生活化教学的意义

小学生对数学的学习能力除了自身的智力因素，还有一些非智力因素的影响，包括对数学学习的兴趣，教师的教学模式等等。强化小学数学生活化教学是培养学生形成“数学——生活——数学”的逻辑细微过程，即以数学思维方法去观察、了解现实生活，再以现实生活中的事件对学生数学学习能力进行提升，从而达到对学生数学素养的升华。

首先可以促进小学生对数学语言的理解，以贴近小学生生活的语言进行数学知识的外延，有效地对生活内涵进行阐述；其次可以增强学生的数学问题意识，形成开放性的思想逻辑，对数学现象的本质关注度较大；最后可以促进学生对数学学习形成情感上的共鸣，在自主性学习的情况下提高对实际问题的解决能力。

二、小学数学生活化教学的途径策略探索

（一）数学教学中加入生活实例

数学教学的生活化，也可以理解为在数学的教学中对生活场景、生活实例有机引入。在传统的小学数学教学中，教师的教学方法一般都被书本教材所套牢，机械而缺乏活力，学生对纯理论数学知识理解难度大，普遍存在学习兴趣不高、效率低下的现象。而进行生活化的教学模式，是以提升学生数学学习兴趣和能力目的的教学改革。从学生所涉及的实际生活中挖掘数学知识，进行课堂教学的情境设置，让学生在不自觉的状态下对数学进行学习，反之也同样为生活创造了价值。

以小学数学中对分数的大小进行比较的教学内容时，教师可以结合书本理论知识，将生活场景进行有机穿插。在学生已经形成了对分数概念上的认识时，如：对分数进行大小比较时，教师可以拿出三个差不多大小的苹果，让学生进行三个分数中最小分数的选择，然后根据学生的选择，让学生按比例指导教师将苹果切开，然后让那三位学生进行切割完成的展示，得出大小的比较。这样的生活化场景的引入，不仅让学生在“玩乐”中对数学知识有了充分的理解，还有效地提升了学生对知识运用的实践能力。

（二）生活中发现数学知识

简而言之，数学化的生活指的是教师要积极引导学生从生活中发现数学知识。受传统教学观念与教学方式的影响，对知识的教学被局限在十分狭小的范围内，学生对知识的学习缺乏自主性，只是被动的接受者，创新和实践能力更是不高。因此，在小学数学教学的生活化改革中，教师要积极引导学生从生活经验对数学知识进行感知，让数学教学走向社会实践，充分挖掘生活中无处不在的数学问题。

例如，对小学数学教育初期的图形认识教学中，教师在“长方形”、“正方形”、“圆形”等进行简要介绍和展示之后，让学生对教室内的事物进行观察和罗列，并让学生针对各自的划分提供相应的依据，在充分认识后，便可组织学生自己对图形进行绘画；在学习平面图形面积时，教师依旧可以以教室为例，让学生进行测量，得出教室的面积，教师再以对教室进行铺正方形瓷砖为例，为学生提供70mm、80mm、100mm 的正方形材料，并提供一笔固定的资金，让学生从中得出最优购买方式。教师也可以从中故意设置教学难度，将每种瓷砖面积都不能与教室面积成功对应上，让学生寻找解决途径。随着问题难度的一步步加深，学生不仅学习到了数学知识，还可以灵活地对生活中的实际问题进行有效的解决，满足了学生的求知欲并提升了对数学的学习兴趣。

（三）课外延伸走进生活

小学数学教学延伸的生活化，是指教师在完成教学目标、教学内容、教学方式方法的生活化教育之后，对教学知识的课外复习和巩固的生活化。教师要以强化数学对学生的思维能力培训为主要教学目标，积极组织学生进行探究、参与社会实践；在进行备课时，教学内容要以教材理论知识为基础，但又不能仅仅局限在书本框架之中。对课外延伸教育更是如此，不能反复数学课堂的教学内容，更不能重复对数学的计算，要来源于生活经验，遵循趣味性、开放性和综合性原则对数学作业进行布置。首先是“表现炫耀式”作业，让学生对课程学习知识内容进行充分展示，让父母对其作业进行相关文字性评价，不仅调动了学生的学习欲望，还让家长能够有效掌握学生的学习动态，促进家庭之间的沟通交流。其次是“动手实践式”作业，就如同上述案例中所涉及的让学生亲身对教室进行测量，教师可以加强课后难度，让学生在课后对多边形的面积进行测量计算等等；最后是“发散思维式”作业，最简单易行的方法就是进行游戏的设置或者生活实践的构思，如存在一个长方形果园，一面靠墙，其余三面用栅栏围着，栅栏总长为100 米，而果园的宽为20 米，计算长方形果园的面积。又如：在学习了年、月、日后让学生回家制作一张本年度的年历。在学习了长方形的面积后，鼓励学生设计一下如果家里重新装修需要买多少块地砖等等。课外知识延伸充满乐趣与可行性，让学生在脱离数学教学环境中也能充分获得知识的扩充。

综上所述，对小学的数学教育要立足于生活，从生活中进行取材，使数学问题生活化，加强学生对知识的理解和掌握；同时，将所学知识对现实生活进行反馈，使生活问题数学化，不断提升学生的学习兴趣和数学素养。长此以往，随着这样一种取之于生活、用之于生活的教学方式的深化，将会在很大程度上促进学生学习能力和生活能力的协调发展。