阐述小学体育课堂教学中的语言艺术

张强

（河北省保定市唐县南店头乡礼泉小学，河北 保定 072350）

课堂教学语言对整体教学效果有着直接的影响，是教师传授体育知识的重要途径之一，所以，语言运用的是否科学、恰当、合理十分重要。那么在小学体育课堂教学中如何去巧妙地运用语言使小学生自主地参与到体育课堂中并获得理想的教学效果呢？笔者在多年的小学体育教学实践中体会到小学体育课堂中的语言运用要想运用得体、恰到好处小学体育教师必须依据小学生的心理特征和心理需要，灵活地运用语言。小学体育课堂教学中运用的语言必须思想明确、意图清楚、生动形象。这样小学生才乐于接受。

一、小学体育课堂中语言运用技巧

（一）语言应富有启发性

体育教学本身实践性较强的学科，体育教师语言的应用多是体育动作的指挥、示范、或是相关体育内容的组织与介绍等，所以，一些启发性、提示性的语言是必不可少的，教师应该选择运用启发性的语言，告诉学生训练的目的、要点以及应该注意哪些方面，引导学生积极思索，同时在学生动作错误或不到位时，应该注意运用得体的语言，告诉学生该套动作要表现的效果，让学生思考自己的作用与要表达效果之问的差异。在语言的启发性方面，教师要注意话不能说满，留下足够的空问让学生自己思考，引导学生自己在体育的海洋中遨游。

（二）语言要富有趣味性

小学生好动是天性，体育课正是小学生能够充分展现内心性格的重要课程，所以，体育教师教学过程中，也不能磨灭这一特征，要将其充分发挥下去，让体育课更富有趣味性、魅力性，让小学生都能够保持着持久的好奇心，参与到体育活动之中。因此，教师要注意运用语言的童趣性，激发学生的学习兴趣，并使其保持下去。

（三）语言要富有层次性

课堂教学的特点要求小学体育教师在语言运用上要注意层次性。此处的层次性包括两个层次：首先、教师在教学中要注意语言的简洁严谨性，在课堂中学生注意力最为集中的时间占课堂时间的一半，因此体育教师在语言运用上要注意简洁，不能过于冗长，否则会让学生失去兴趣；其次、教师在教学中要注意语言的层次性，重、难点要突出，不太重要的部分可以一笔带过，只有这样才能提高课堂效率。

（四）语言具有内涵性

小学体育教育的可操作性规定，老师在讲课时关注内容的内涵性。体育讲课一般都是老师进行动作的示范，然后学生学习后自主练习，但这样没有学生自主思考的空间。所以在讲课时，老师要注意自己讲课内容的目的，讲解学习的原因、重点和注意事项，指导学生认真思考，在学生的动作得不到要领时，老师更加要反省自己的语言是否准确表达，告诉学生该套动作要表现的效果，让学生思考自己的动作和标准动作的不同。老师一定要记得说话留有空余，让学生主动找问题。

（五）恰当使用鼓励性语言

所有人都曾有过这样的心路历程，当他人表扬自己时，都会非常高兴，但是当他人别人批评自己时，就非常难过。对于年纪尚小的小学生更是如此，所以老师在教学的过程中给学生的鼓励，一般会给学生整节课带来良好的心情，给高效课堂的发展埋好伏笔 小学生在才开始上体育课时，一般注意力都比较分散，怎么才能把学生的关注点集中到教学中来，带动他们的学习热情，让他们喜欢学习。这一般由我们老师设计、创造的教学气氛所决定。作者本人习惯在上课前进行锻炼注意力的小活动，例如小游戏、数独等，从中指导学生激起学习的热情，让学生完成关注点的转变。例如“哪个小朋友可以完成这个小游戏”，“这位小朋友的动作好看极了！”再如“小朋友们大家一起来唱这首歌！”等，一些鼓励性语言可以让学生在简单的游戏中实现注意力转移，主动思考，实现“不治而治”的目的，收获到预期的教学计划“，而且必须要记住对学生的鼓励，不仅仅是随意的当众鼓励或者奖励，而是在学生认真学习时挖掘潜能，在消极时鼓励他，给学生进行指导。这样才可以在维护学生的自尊心时，把学生的学习热情激发出来。

（六）教学语言要具有针对性

教学时使用的语言要准确无误，这规定老师使用语言必须要注重学生的年纪层次、学识与能力，同时关注发挥体育应有的作用。上课语言要可以体现体育的含义，一定要有明确性，这样才可以调动学生学习体育的热情。例如学习耐力跑的时候，有时学生可能在跑步过程中突现呼吸不畅、四肢无力，不愿意再动的状况，老师的语言要针对发生这种情况的原理和解决措施，由于学生自己有所体验，这样就更加加深对体育知识的印象。

二、总结

总而言之，体育是一门专业的学科，为我们身体素质和体质保驾护航，因此体育老师上课的时候，使用的语言进行要仔细推敲，这同时也为了达到激发学生锻炼身体的目标。现如今新生代的小学体育老师，在新课程改革和国家体育政策的呼唤下，使用正确的方式进行教学，才可以完全激发学生锻炼的热情。