谈基于核心素养下的初中历史教学有效性

黄加武

（广西崇左市扶绥县东门镇初级中学，广西 扶绥 532108）

引言：

新课改提出的新理念为教师的教学提供了新方向，同时也提出了新挑战，在教学过程中如何培养学生的核心素养，需要教师进行有效的深入挖掘课程内涵，并结合学生的实际学习情况和身心发展特征制定有效教学方式，建立科学的教学模式，以此更好的培养学生的核心素养。

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣能为学生的学习提供源源不绝的动力，在初中历史教学过程中，教师要不断更新教学理念，优化教学活动和方法，激发学生对历史课程的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下培养主动学习的意识和主动学习的能力，这样能更好的促进学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣能为学生的历史文化素养培养打下坚实基础。

随着现代信息技术的不断发展，现在信息技术越来越多地被用于课堂教学中，在初中历史教学过程中应用多媒体设备进行教学，能为学生生动直观的展示教学内容，教师也可以利用多媒体教学设备的优势为学生创设良好的学习情境，以此激发学生的学习兴趣。

以部编版七年级历史课程“科学技术与社会生活”为例，教师在教学过程中为了吸引学生的学习兴趣，在课前利用网络，收集了图片和视频资料，以课堂展览的方式让学生欣赏图片，通过这样的展览模式，不仅提高了学生对历史学科的学习兴趣，让学生更好的感受历史学科的魅力。为培养学生的核心素养奠定了坚实基础。

二、创设良好的教学情境

在实际的历史学科教学过程中，教师还可以为学生创设具体的学习情境，创新课堂教学方式为学生打造趣味课堂。在初中阶段，由于学生的学习任务加重，大多数学生在课堂上往往难以进行深入学习，由于缺乏对历史知识的深入理解，学生容易对历史课程产生枯燥无味的印象，久而久之产生了厌学情绪。针对这样的问题，教师在教学过程中要为学生创设丰富的学习情境，从优化课堂活动入手，让学生在具有趣味性的历史情境中进行学习，以此提高学生的学习能力和学习水平。

例如在组织学生学习“抗日战争”相关知识时，教师在教学过程中将学生分成小组，为每个小组制定具体的学习任务，让学生针对抗日战争的某一历史片段展开想象力进行演绎，让学生在学习过程中通过历史情境的再现，更好的激发学生的人文精神，以此帮助学生树立热爱祖国的正确政治立场。在此过程中教师组织学生对历史情境进行演绎时要让学生尊重历史事实，对历史人物要有准确的判断和定义，以此树立学生正确的历史价值观。

三、将历史与时代结合

教师在教学过程中，还应当将历史史实和理论知识联系在一起，让学生在正确看待历史事实的基础上有效了解历史现象，并且在学习过程中通过历史现象分析其内在根源，以此促使学生对历史结论有更深刻的理解。教师在教学过程中还可以通过史论结合的方式分析知识点，选取合适的角度切入，将需要学习的知识点串联在一起，让学生从整体上了解历史，还能帮助学生灵活的记忆。

例如在组织学生学习“秦统一中国”这一课时，教师为了培养学生的史料实证素养，在课前为学收集了资料，以秦朝的户籍制度为切入点，学学生展示了一块出土于湖南湘西土家族里耶古城的“里耶竹简”，并为学生展示了其中一块竹简上的内容：“故邯郸韩审里，大男子吴骚，为人黄皙色，长七尺三寸，隋面。”通过带领学生进行解读，让学生通过对历史史料的解读，更好的了解秦朝时期的人民生活，这样的方式不仅促使学生对知识有效吸收，还能有效培养学生的史料实证素养。

四、创设问题情境

在教学过程中通过有效提问能促使学生针对历史学科中的知识点进行有效思考，教师在教学过程中为学生创设有效的问题情境，能让学生在思考问题的过程中促进历史思维能力的发展，从而使学生更好的培养历史价值观。当前，大多数历史教师在对学生进行提问时，普遍存在一些问题，如提出的问题过于简单，难以引起学生的深度思考，或者提出的问题难度过大，打击了学生的学习自信，还有一些教师提出的问题没有实际意义，导致历史学科上出现了一批“南郭先生”。这些问题都是教师在创设问题情境时需要避免的。这要求教师在创设问题情境的过程中，要深入研究课程对于学生的培养目标，再结合学生的实际情况提出问题，在探究问题的过程中，还要结合学生的实际情况组织问题的讨论。

以部编版初中历史“中国开始沦为半殖民地半封建社会”为例，教师在教授了相关知识后提出了问题：“近代中国沦为半殖民地半封建社会的根本原因是什么？”在组织学生解决问题时，教师将学生分成小组，让学生通过小组讨论的方式针对问题进行探究，在探究问题的过程中，通过思维的碰撞不仅让学生更好的理解了知识，还让学生在此过程中学会了利用辩证的眼光看待历史问题。通过这样的方式能更好的促进学生综合素养的培养。

结语：

总之，在初中历史课堂上培养学生的核心素养，要求教师拥有先进的教学理念，在正确的理念指引下，充分激发学生的学习兴趣，明确历史学科核心素养对学生的意义，在教学活动中为学生创设良好的学习情境，优化课堂活动，让学生通过历史课程的学习培养出唯物史观、时空观念以及核心价值观，并在教师的指导和引导下拥有核心能力，最终促使学生综合能力的提高，实现全面发展。